¦cieżka obejmuje problematykę regionaln± w aspekcie kulturowym i gospodarczym, jest zwi±zan± głownie z powiatami: augustowskim, sejneńskim i suwalskim. Z powodzeniem może służyć jako wzór do opracowania programów dla dowolnych regionów. Jej atutem jest też odniesienie problemów regionalnych do Polski i Europy.

Szczegółowe cele edukacyjne (operacyjne) według układu treści nauczania:

Uczeń:

• zna dzieje własnego regionu;
• potrafi dotrzeć do źródeł informacji nt. dziedzictwa kulturowego regionu;
• potrafi omówić specyficzne cechy kulturowe własnego regionu;
• potrafi być otwarty i tolerancyjny na inne wspólnoty narodowe i kulturowe w regionie;
• potrafi wskazać miejsca w regionie objęte prawn± ochron± (wypowiada się nt. obiektów chronionych);
• potrafi korzystać z map turystycznych;
• potrafi zaplanować wycieczkę szlakami turystycznymi;
• potrafi wskazać konkretne przykłady działalności ludzkiej na rzecz regionu (np. formy agroturystyki);
• zna strukturę zawodow± ludności w regionie oraz potrafi zinterpretować dane statystyczne;
• potrafi obiektywnie ocenić rynek pracy w regionie;
• zna możliwości rozwoju gospodarczego regionu na tle rynku europejskiego;
• potrafi podać przykłady regionalnego nazewnictwa i rozróżnić język regionalny spośród języków innych regionów;
• zna twórców regionalnych;
• potrafi wskazać charakterystyczne dla regionu zwyczaje i obyczaje;
• potrafi uszanować tradycje i dorobek kulturowy regionu;
• potrafi wskazać i docenić wartość kulturow± regionu na tle kultury narodowej i mniejszości narodowych;
• rozumie pojęcie tożsamości narodowej i ma poczucie więzi z regionem;
• świadomie uczestniczy w życiu kulturalnym, społeczno-politycznym i gospodarczym regionu;
• potrafi wykazać się wiedz± geograficzno-przyrodnicz± o swoim regionie;
• potrafi wskazać walory turystyczno-krajoznawcze regionu;
• potrafi dostrzec zmiany zachodz±ce w życiu społeczno-kulturalnym regionu na tle Europy;
• zna zasady promocji i reklamy regionu;
• potrafi umiejętnie prezentować region w kraju i za granic±;
• potrafi wł±czyć się aktywnie w działalność na rzecz promocji regionu.

Zobacz opracowane przez autorki programu zestawienie bibliograficzne publikacji regionalnych w wyborze

"Do projektu zaprosiłam nauczycieli: języka polskiego, języka niemieckiego, historii i sztuki. Tematy lekcji zostały skonsultowane i zaakceptowane przez zainteresowanych nauczycieli. Równolegle obok działań dydaktycznych (tematy realizowane na lekcjach), uczniowie samodzielnie zbierali informacje i dokumenty dotycz±ce swojej rodziny (dzieci z rodzin zastępczych poznawały historię rodziny opiekunów).

Proponowane tematy lekcji i teksty literackie można zmienić dostosowuj±c je do koncepcji projektu. Tematy przewidziane do realizacji na lekcjach języka obcego należy dostosować do obowi±zuj±cego w tym zakresie programu nauczania. W mojej szkole dzieci ucz± się języka niemieckiego.

Finałem była wielka wystawa drzew genealogicznych, trwaj±ca jeden miesi±c. Wystawiono 73 prace, wykonane różnorodn± technik±. Towarzyszyła jej mniejsza wystawa starych zdjęć rodzinnych, dokumentów i kronik w bibliotece szkolnej. Wystawy cieszyły się ogromnym zainteresowaniem uczniów, rodzin uczestników projektu, nauczycieli a nawet ludzi mieszkaj±cych w s±siedztwie szkoły. W gabinetach lekcyjnych zawisły klasowe mapy genealogiczne (uczniowie zaznaczyli miejsca pochodzenia swoich rodzin). Projekt zakończono ankiet± ewaluacyjn±, której wyniki potwierdziły autentyczne zainteresowanie dzieci realizowanym tematem.. Najciekawsze okazało się odkrywanie dziejów własnej rodziny (fragment wstepu)

"Co robić, gdy w szkole maleje liczba czytelników, gdy czytanie uczniów ogranicza się przeważnie do zadanej lektury? Jak skutecznie "konkurować" z popularnymi grami komputerowymi czy telewizj±? Czy w ogóle można zrobić coś, co przyci±gnie ucznia do ksi±żki?

Wszystkim bibliotekarzom, którzy stawiaj± sobie takie pytania, polecam swój sposób na zainteresowanie uczniów ksi±żkami i czasopismami, czyli opracowanie własnego planu działań zmierzaj±cego do podniesienia stanu czytelnictwa, dostosowanego do warunków i możliwości biblioteki oraz systematyczna jego realizacja.

Wszystkie przewidziane w programie działania biblioteki podporz±dkowałam następuj±cym celom:

• wzrost zainteresowania uczniów zbiorami biblioteki,
• przyci±gnięcie do biblioteki uczniów, którzy do tej pory nie zostali jeszcze jej czytelnikami,
• wyrobienie nawyku czynnego uczestnictwa uczniów w przedsięwzięciach biblioteki.

Działania takie jak: plebiscyty na najciekawsze ksi±żki, tworzenie list bestsellerów, wystawki "najmodniejszych" w szkole ksi±żek, krótkie recenzje ksi±żek polecanych do przeczytania - spowodowały wzrost zainteresowania uczniów ksi±żkami, co w rezultacie zwiększyło liczbę czytelników w szkole" (fragment wstępu).

"Film Szara Sowa (1999) to opowieść o działaj±cym w latach 30. prekursorze ruchów ekologicznych  Archibaldzie Belaneyu (jego odtwórc± jest Pierce Brosnan). Ten piewca traperskiego stylu życia podawał się za Indianina (żył jak Czerwonoskóry, tak też wygl±dał) i właśnie dlatego jego publikacje dotycz±ce zagrożeń środowiska naturalnego miały ogromn± siłę oddziaływania.

W rzeczywistości był Anglikiem zafascynowanym życiem i kultur± Indian, a ponieważ żyj±c w zaprojektowanym przez wychowuj±ce go ciotki świecie, czuł niedosyt, postanowił uciec w bezpieczny świat fantazji i stworzyć na nowo swoj± osobowość. Życie w fałszu bardzo mu jednak ci±żyło.

Film warto obejrzeć i zaprezentowane w nim zagadnienia wykorzystać jako materiał lekcyjny. Szczególnie celowe będzie jego obejrzenie w terminie zbliżonym do obchodów Dnia Ziemi (21 kwietnia), gdyż treść filmu może stanowić punkt wyjścia do rozważań na ten temat". (fragment artykułu)