Temat

Cel ogólny

Cele operacyjne

Metody

Środki dydaktyczne

Podstawa

programowa

Przedmioty

Wiadomości

Umiejętności

Organizacja i higiena pracy umysłowej. (1 godz.)

Zapoznanie uczniów z organizacją i higieną pracy umysłowej oraz zewnętrznymi warunkami sprzyjającymi uczeniu się.

Uczeń wie:

• W jaki sposób tryb życia wpływa na uczenie się,
• Jak zorganizować swoje miejsce pracy zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej,
• Jakich zaleceń przestrzegać pracując przy komputerze.

Uczeń rozumie:

• Pojęcia: praca umysłowa, relaks, koncentracja, motywacja, wizualizacja,
• Potrzebę uczenia się, koncentracji, higieny odżywiania się, snu i wypoczynku.

Uczeń potrafi:

• Przestrzegać zasad higieny pracy umysłowej,
• Zorganizować swoje miejsce pracy,
• Wykonać kilka ćwiczeń relaksacyjnych na poprawę formy psycho - fizycznej i zwiększenie koncentracji.

1. Podające: pogadanka, rozmowa kierowana, wyjaśnienie.
2. Praktyczna: wypełnianie kart pracy, wykonywanie ćwiczeń relaksacyjnych i poprawiających koncentrację.
3. Problemowa: burza mózgów.

• Karty pracy: Czy przestrzegam zasad zdrowego odżywiania się? Czy potrafię wypoczywać? Co zakłóca moją koncentrację?
• Zestaw ćwiczeń relaksacyjnych i poprawiających koncentrację.
• Czyste kartki i magnesy.
• Słownik języka polskiego PWN. Pod red. M.Szymczaka. Warszawa 1999, t.3, s.558.

Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.

GDDW, Biblioteka

Badamy warsztat pracy umysłowej. (1 godz.)

Zapoznanie z warsztatem pracy umysłowej. Planowanie uczenia się.

Uczeń wie:

• Jakie jest niezbędne wyposażenie miejsca pracy,
• Do czego służy komputer w sferze planowania zajęć,
• Jak zaplanować swoją naukę.

Uczeń rozumie:

• Pojęcia: warsztat pracy umysłowej, planowanie, kartoteka, samokształcenie,
• Jakie reguły rządzą planowaniem.

Uczeń potrafi:

• Opracować tygodniowy plan czynności i zajęć,
• Zaplanować w obrębie tygodnia audycje telewizyjne do zobaczenia,
• Zorganizować warsztat pracy umysłowej i systematycznie go uzupełniać,
• Przestrzegać zasad higieny pracy umysłowej,
• W sytuacjach problemowych stara się podejmować próby samokształcenia zgodnie z zainteresowaniami.

1. Podające: rozmowa kierowana, wyjaśnienie.
2. Praktyczna: wypełnianie kart pracy (Określanie celów przez każdego z uczniów).
3. Problemowa: sporządzanie metaplanów (Mój warsztat pracy).

• Arkusze szarego papieru.
• Kartki w 4 kolorach.
• Taśma klejąca, kolorowe flamastry.
• Karty pracy (Określanie swoich celów).
• Mały słownik języka polskiego. Pod red. E.Sobol. Wyd.11. Warszawa 1994.
• Kartki do wklejenia do zeszytów dla każdego ucznia z poradnikami dotyczącymi samokształcenia.

Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.

GDDW, Biblioteka

Sztuka sporządzania notatek. (2/3 godz.)

Zaznajomienie uczniów z różnorodnymi formami notowania.

Uczeń wie:

• Na czym polega efektywne notowanie,
• Jakie są linearne formy notatek.

Uczeń rozumie:

• Konieczność zorganizowania sobie warsztatu pracy umysłowej,
• Potrzebę robienia notatek,
• Różnicę w tworzeniu poszczególnych rodzajów notatek.

Uczeń potrafi:

• Stosować zakładki, podkreślenia, zakreślenia i notatki marginalne we własnych tekstach,
• Sporządzać notatki w różnych formach:
  • notowanie linearne (nota bibliograficzna, cytat, wyciąg, streszczenie, notatka terminologiczna, plan konspekt, schemat, tabela, wykres),
  • notowanie graficzne (mapy myśli, rozgałęzienia, dendryty).

1. Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, pokaz.
2. Praktyczna: praca w grupach (sporządzanie notatek w formach linearnych).
3. Problemowa: sporządzanie map myśli (mind-mapów).

• Plansze: Notowanie linearne, Notowanie graficzne, Schemat rozmieszczenia elementów notatki o tekście.
• Przykładowe mapy myśli- odbitki kserograficzne z książki T. Buzana Mapy twoich myśli.
• Artykuły popularnonaukowe z czasopism.
• Książki popularnonaukowe z zakresu pracy samokształceniowej.
• Małe kartki jednakowej wielkości.
• Arkusze szarego papieru, taśma klejąca i flamastry.

Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Biblioteka, GDDW, język polski

Jakie są zasady skutecznego uczenia się i powtarzania? (2 godz.)

Zapoznanie z zasadami skutecznego uczenia się i utrwalania wiadomości.

Uczeń wie:

• Jakie są rodzaje pamięci,
• Do czego służą efektywne techniki uczenia się pamięciowego.

Uczeń rozumie:

• Konieczność odnalezienia własnej strategii uczenia się,
• Jakie mogą być przyczyny problemów z uczeniem się.

Uczeń potrafi:

• Wykryć błędy w swoim dotychczasowym systemie uczenia się,
• Stosować wybrane metody sprawnego uczenia się,
• Pracować nad usprawnieniem pamięci,
• Wykonać ćwiczenia usprawniające pamięć.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, pokaz.
2. Praktyczna: wypełnianie kart pracy z ćwiczeniami usprawniającymi pamięć.
3. Problemowa: sporządzanie metaplanów (Mój proces uczenia się).

• Plansze: Rodzaje pamięci; Strategie uczenia się.
• Karty pracy z ćwiczeniami usprawniającymi pamięć.
• Arkusze szarego papieru; kartki w 4 kolorach (po ok.10 kartek w każdym), taśma klejąca (lub magnesy), kolorowe flamastry.

Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.

Biblioteka, GDDW

Uczymy się poprzez czytanie. (2 godz.)

Pogłębienie techniki pracy umysłowej.

Zachęcenie uczniów do doskonalenia umiejętności posługiwania się książką.

Uczeń wie:

• Jakie są metody czytania,
• Jak dostosować metodę czytania do celu czytania.

Uczeń rozumie:

• Pojęcie czytania,
• Konieczność doskonalenia umiejętności czytania różnego typu tekstów (literackich, naukowo-technicznych).

Uczeń potrafi:

• Zastosować odpowiednią technikę czytania zależnie od celu i rodzaju tekstu,
• Czytając głośno przestrzegać zasad kultury żywego słowa,
• Pracować nad doskonaleniem szybkości cichego czytania ze zrozumieniem.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie.
2. Praktyczna: wypełnianie ankiety (Jakim jestem czytelnikiem?); analiza różnego rodzaju tekstów.
3. Problemowa: sporządzanie metaplanów (Czytam książki i czasopisma, bo... oraz Nie lubię czytać, bo...).

• Ankieta Jakim jestem czytelnikiem?
• Odbitki kserograficzne tekstów do ćwiczeń.
• Plansze: Złe nawyki czytelnicze;
• Etapy pracy z tekstem.

Kształtowanie kompetencji czytelniczych niezbędnych do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych.

Biblioteka, GDDW, język polski

Które instytucje udostępniają informacje? (1 godz.)

Zapoznanie z instytucjami gromadzącymi informacje.

Uczeń wie:

• Jakie instytucje gromadzą źródła informacji,
• Jakie istnieją rodzaje bibliotek w Polsce i jakim celom służą,
• Jaki jest schemat ogólnopolskiej sieci bibliotecznej,
• Jakie biblioteki znajdują się w najbliższym rejonie i jakie są formy współpracy między nimi,
• Jakie są rodzaje dokumentów ze względu na ich pochodzenie.

Uczeń rozumie:

• Potrzebę rozwijania wiedzy na temat powszechnie dostępnych zasobów informacyjnych,
• Pojęcia: biblioteka, dokument.

Uczeń potrafi:

• Określić charakter danej biblioteki,
• Korzystać z biblioteki szkolnej i bibliotek okolicznych,
• Wypełniać rewersy.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
2. Praktyczna: przeglądanie strony internetowej Biblioteki Narodowej.
3. Problemowa: wypełnianie rewersów.

• Plansze: Instytucje udostępniające informacje; Ogólnopolska sieć biblioteczna; Podział dokumentów ze względu na ich pochodzenie.
• Encyklopedia PWN w trzech tomach. Warszawa 1999, t.1, s.217. (Wyjaśnienie pojęcia "biblioteka").
• Stanowisko komputerowe z zainstalowanym Internetem.
• Rewersy różnych bibliotek do wypełnienia.

Rozwijanie wiedzy na temat powszechnie dostępnych zasobów informacyjnych.

Biblioteka, informatyka.

Wycieczka do biblioteki publicznej.

W klasie III - wycieczka do biblioteki naukowej.

Poznajemy bibliotekę szkolną. (2 godz.)

Zapoznanie uczniów z organizacją i działalnością biblioteki szkolnej i jej warsztatem informacyjnym.

Uczeń pamięta:

• Dni i godziny otwarcia biblioteki,
• Regulaminowy termin zwrotu wypożyczeń,
• Zasady poszanowania książek i poruszania się po bibliotece (korzystanie z napisów i tablic informacyjnych).

Uczeń rozumie:

• Pojęcia: biblioteka, karta książki, karta czytelnika, warsztat informacyjny biblioteki,
• Konieczność korzystania z biblioteki jako instytucji gromadzącej informacje.

Uczeń potrafi:

• Samodzielnie odnaleźć odpowiednie dla swych potrzeb i zainteresowań materiały,
• Zachować się w bibliotece zgodnie z jej regulaminem.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
2. Praktyczna: poznawanie układu zbiorów, regulaminu, warsztatu informacyjnego biblioteki.
3. 3.Problemowa: sporządzanie mapy myśli na temat: biblioteka.

• Zbiory biblioteki szkolnej.
• Regulamin biblioteki.
• Katalogi (alfabetyczny, rzeczowy, czasopism, kaset wideo).
• Plansza: Warsztat informacyjny biblioteki.
• Arkusze szarego papieru, magnesy, kolorowe flamastry.

Uświadomienie roli zbiorów bibliotecznych w procesie tworzenia dorobku intelektualnego.

Biblioteka

Katalogi kartkowe i komputerowe. Które wybrać? (2 godz.)

Przygotowanie uczniów do korzystania z warsztatu informacyjnego biblioteki. Kształcenie nawyku korzystania z warsztatu wyszukiwawczego biblioteki.

Uczeń wie:

• Kiedy należy korzystać z katalogu alfabetycznego, a kiedy z rzeczowego,
• Jakie możliwości wyszukiwawcze dają katalogi komputerowe,
• Jakie katalogi są do dyspozycji czytelników w bibliotece szkolnej.

Uczeń rozumie:

• Potrzebę stosowania technologii komputerowej w bibliotece.

Uczeń potrafi:

• Sprawdzić w katalogach, czy w bibliotece są dokumenty określonego autora,
• Znaleźć poszukiwany dokument,
• Samodzielnie wyszukać informacje w komputerowej bazie danych (wyszukiwanie w systemie MOL).

1. Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
2. Praktyczna: ćwiczenia w grupach (wyszukiwanie informacji w katalogach tradycyjnych i komputerowym).
3. Problemowa: burza mózgów.

• Plansze: Rodzaje katalogów; Wzór karty katalogowej; Jakie funkcje w systemie bibliotecznym MOL pełnią podane klawisze?; Uniwersalna Klasyfikacja Dziesiętna.
• Stanowisko  komputerowe z programem MOL.
• Zestawy ćwiczeń dla grup.
• Skrzynki z katalogami: alfabetycznym i rzeczowym.

Umiejętność sprawnego wyszukiwania określonych informacji.

Biblioteka, wyszukiwanie informacji, informatyka

Poznajemy typy wydawnictw współczesnych. (1 godz.)

Zapoznanie uczniów z typami wydawnictw współczesnych.

Wykształcenie umiejętności szybkiego docierania do potrzebnych informacji w książce lub zorientowania się w jej zawartości treściowej.

Uczeń wie:

• Z jakich elementów zbudowana jest książka,
• Jakie wydawnictwa są do dyspozycji w bibliotece,
• Jaki jest układ treści książki.

Uczeń rozumie:

• Różnicę między książką beletrystyczną, popularnonaukową i elektroniczną.

Uczeń potrafi:

• Wymienić cechy współczesnej książki,
• Sprawnie odszukać autora, tytuł, wydawnictwo, elementy informacyjno-pomocnicze i uzupełnienia tekstu głównego.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz, wyjaśnienie, rozmowa kierowana.
2. Praktyczna: wyszukiwanie potrzebnych informacji w książkach popularnonaukowych.

• Plansze: Typologia źródeł informacji; Układ treści książki.
• Książki beletrystyczne, popularnonaukowe i na CD -ROM-ach (po 1 egz. dla 2 uczniów) zawierające podstawowe części charakterystyczne dla danego rodzaju.
• Karty pracy (Układ treści książki).
• Słownik języka polskiego.

Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.

Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji.

Biblioteka, informatyka, język polski

Internet jako źródło informacji. (2 godz.)

Kształcenie w uczniach potrzeby wykorzystania różnych źródeł informacji w procesie zdobywania wiedzy.

Przygotowanie uczniów do twórczego korzystania z Internetu.

Uczeń wie:

• Jakie usługi oferuje Internet,
• Jaka jest wartość informacyjna Internetu (źródło wiedzy o świecie),
• Jakie są ujemne strony Internetu (nadmiar informacji, nie zawsze rzetelne, wirusy,  czasami szkodliwe pod względem moralnym i społecznym).

Uczeń rozumie:

• Pojęcia: informacja, portal, hipertekst, adres WWW, strona internetowa, interaktywność przekazów elektronicznych, przeglądarka internetowa,
• Zagrożenia płynące z nieumiejętnego korzystania ze źródeł niedostatecznie znanych.

Uczeń potrafi

• Korzystać poprzez Internet z różnorodnych informacji przydatnych w uczeniu się,
• Wyszukać w sieci informacje na dany temat z wykorzystaniem dostępnych wyszukiwarek, katalogu stron WWW oraz dokonać selekcji informacji.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz multimedialny.
2. Praktyczna: ćwiczenia przy stanowiskach z Internetem.
3. Problemowa: burza mózgów (pojęcie informacja), sporządzanie mapy myśli (Internet jako źródło informacji); tworzenie notatnika najciekawszych stron WWW.

• Stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu.
• Książki dotyczące Internetu i sposobów korzystania z niego.
• Karty pracy dla grup (wyszukiwanie informacji).
• Arkusze dużego formatu, magnesy, kolorowe flamastry.

Nowoczesne źródła informacji (przekaz internetowy) i ich dostępność.

Informatyka, biblioteka, wyszukiwanie informacji

Korzystamy z wydawnictw informacji bezpośredniej. (1 godz.)

Zapoznanie z wydawnictwami informacji bezpośredniej oraz ich odpowiednikami multimedialnymi.

Uczeń wie:

• Jakie są rodzaje wydawnictw informacyjnych,
• Jakie są rodzaje encyklopedii i słowników,
• Jaka jest budowa oraz zasady korzystania z encyklopedii i słowników.

Uczeń rozumie:

• Znaczenie pojęć: źródło informacji, wydawnictwa informacji bezpośredniej i pośredniej, encyklopedia multimedialna, interakcja, CD-ROM,
• Różnicę między różnymi wydawnictwami informacji bezpośredniej i pośredniej,
• Różnicę między encyklopediami i słownikami tradycyjnymi a multimedialnymi.

Uczeń potrafi:

• Wymienić rodzaje wydawnictw informacyjnych,
• Samodzielnie wyszukać wskazane hasła i je objaśnić,
• Samodzielnie wybrać źródło informacji przydatne w pracy własnej,
• Dokładnie określić rodzaj wydawnictwa, z którego korzystał.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz, rozmowa kierowana.
2. Praktyczna: wyszukiwanie informacji w wydawnictwach informacji bezpośredniej (tradycyjnych i multimedialnych).

• Stanowiska komputerowe z zainstalowanym Internetem,
• Plansze: Rodzaje encyklopedii; Rodzaje słowników; Jak korzystać z encyklopedii i słowników?; Warsztat informacyjny biblioteki.
• Na stolikach po kilka egzemplarzy wydawnictw informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki); kartki z zadaniami dla uczniów.
• Słownik języka polskiego (hasła: encyklopedia, słownik).
• Karty pracy ucznia: Podział encyklopedii i słowników.
• Notatka z lekcji - do uzupełnienia i wklejenia pod tematem.
• Encyklopedie multimedialne (np. Encyklopedia Popularna A-Zet, Encyklopedia Wszechświata, Encyklopedia Przyrody, Historia Świata).

Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.

Biblioteka, informatyka, język polski, historia

Bibliografia - wyższy stopień wtajemniczenia. (1 godz.)

Zainspirowanie do samodzielnego poszukiwania przez uczniów informacji w bibliografiach.

Uczeń wie:

• Jakiego typu informacje można odnaleźć w bibliografiach,
• Jakie są rodzaje bibliografii.

Uczeń rozumie:

• Znaczenie pojęcia bibliografia,
• Różnicę między bibliografią a katalogiem.

Uczeń potrafi:

• Wymienić podstawowe bibliografie,
• Wybrać odpowiednio do swych potrzeb i znaleźć w nich poszukiwane materiały,
• Skorzystać z bibliografii na CD-ROM-ach (Przewodnik Bibliograficzny, Bibliografia Zawartości Czasopism),
• Skorzystać z bibliograficznych baz danych.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, rozmowa kierowana, analiza plansz.
2. Praktyczna: wyszukiwanie informacji w BZCz, Przewodniku Bibliograficznym i Internecie.

• Plansza: Rodzaje bibliografii (na kartkach do rozdania dla uczniów),
• Egzemplarze BZCz i Przewodnika Bibliograficznego,
• Mały słownik języka polskiego. Warszawa 1994, s.47-48.
• Stanowisko komputerowe z Internetem.
• Karty pracy dla uczniów (ćwiczenia w korzystaniu z wybranych bibliografii).

Umiejętność sprawnego i szybkiego zebrania potrzebnych informacji i wyszukania zadanych treści.

Biblioteka, informatyka, historia, ochrona środowiska

Praktyczne sporządzanie bibliografii załącznikowej do określonego tematu. (2 godz.)

Wykształcenie umiejętności samodzielnego sporządzania przez uczniów bibliografii załącznikowej.

Uczeń zapamięta:

• Definicje: opis bibliograficzny, przypis, bibliografia załącznikowa,
• Fakt istnienia norm dotyczących opisu bibliograficznego i bibliografii załącznikowej,
• Sposób sporządzania bibliografii załącznikowej do różnych prac pisemnych.

Uczeń rozumie:

• Jakie elementy powinien zawierać opis bibliograficzny i w jakiej kolejności je wymieniać,
• Nawyk tworzenia warsztatu pracy umysłowej.

Uczeń potrafi:

• Samodzielnie sporządzać opisy bibliograficzne różnych jednostek bibliograficznych do bibliografii załącznikowej,
• Ułożyć opisy w określonym porządku tworząc selektywną bibliografię załącznikową,
• W sytuacjach problemowych przy trudnych opisach dotrzeć do odpowiedniej normy,
• Zebrać materiał bibliograficzny na określony temat i sporządzić bibliografię załącznikową do referatu, wypracowania, pracy dyplomowej.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz.
2. Praktyczne: ćwiczenia w sporządzaniu opisów bibliograficznych do bibliografii załącznikowej i w przypisach.

PN 79/N-01222.07 Kompozycja wydawnicza książki. Bibliografia załącznikowa.

Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści (w tym sporządzania bibliografii).

Biblioteka, język polski

Tworzymy bibliograficzną kartotekę zagadnieniową. (2 godz.)

Zapoznanie z zasadami tworzenia  bibliograficznych kartotek zagadnieniowych jako istotnego składnika indywidualnego warsztatu pracy umysłowej ucznia.

Uczeń wie:

• Czym różni się kartoteka zagadnieniowa od katalogu bibliotecznego,
• Jak zbudowana jest kartoteka zagadnieniowa.

Uczeń rozumie:

• Pojęcia: bibliograficzna kartoteka zagadnieniowa, kartoteka tekstowa.

Uczeń potrafi:

• Wykonać opis bibliograficzny: wydawnictwa zbiorowego, fragmentu książki, pracy w wydawnictwie zbiorowym, artykułu w czasopiśmie,
• Samodzielnie nadać temat (słowo kluczowe) wybranemu artykułowi z czasopisma, rozdziałowi z książki,
• Samodzielnie tworzyć kartotekę.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, analiza plansz.
2. Praktyczne: wykonywanie opisów bibliograficznych, nadawanie tematów wybranemu artykułowi, sporządzanie kartoteki bibliograficznej na fiszkach i w MOL-u.

• Kartoteka zagadnieniowa tekstowa do pokazu i bibliograficzne: osobowa, regionalna, Nowa Matura.
• Plansze: Opis bibliograficzny wydawnictwa zwartego, fragmentu książki, odrębnej rozprawy w pracy zbiorowej, artykułu w czasopiśmie.
• Książki do sporządzania opisów (po 2 egz. na 2 uczniów).
• Czasopisma (po 3-4 egz. na 2 uczniów).
• Czyste kartki (po 4-5 dla każdego ucznia).
• Stanowisko komputerowe z programem MOL.

Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętność pozyskiwania i segregowania informacji pochodzących z różnych źródeł.

Biblioteka, język polski, historia, edukacja regionalna

Wykorzystanie komputera przy sporządzaniu bibliograficznych zestawień tematycznych. (2 godz.)

Kształtowanie umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji na dany temat.

Uczeń wie:

• Jakie są wydawnictwa informacji bezpośredniej i pośredniej,
• Jakie są elementy opisu bibliograficznego,
• W jaki sposób poszukuje się informacji w komputerowym programie biblioteki szkolnej (MOL).

Uczeń rozumie:

• Konieczność stosowania bibliografii załącznikowej w pracach pisemnych,
• Różnicę w opisach bibliograficznych poszczególnych wydawnictw.

Uczeń potrafi:

• Podać definicję bibliograficznego zestawienia tematycznego,
• Wyszukać informacje w wydawnictwach informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki, podręczniki),
• Wyszukać informacje w wydawnictwach informacji pośredniej (katalogach, kartotekach bibliograficznych, wydawnictwach bibliograficznych, Internecie),
• Dokonać selekcji zebranych materiałów według interesujących go kryteriów,
• W sytuacjach problemowych wykorzystać umiejętność sporządzania zestawienia bibliograficznego w tworzeniu własnego warsztatu pracy umysłowej.

1. Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
2. Praktyczna: sporządzanie bibliograficznych zestawień tematycznych na dany temat.

• Wydawnictwa informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki w formie tradycyjnej i multimedialnej).
• Komputerowa baza danych (MOL): katalogi i kartoteki bibliograficzne.
• Kartki z poleceniami dla poszczególnych grup (tematy: AIDS; Sekty; Narkomania; Parki Narodowe w Polsce; Pisarze Młodej Polski; Twórczość Jana Kochanowskiego).
• Plansze: Opis bibliograficzny stosowany w bibliografii załącznikowej (wydawnictwo zwarte, odrębna rozprawa w pracy zbiorowej, artykuł w czasopiśmie).
• Arkusze szarego papieru do zapisywania wyszukanych informacji w grupach.
• Arkusze A4 do wydruków zestawień .
• Przykładowe zestawienia bibliograficzne.
• Przewodnik Bibliograficzny, Bibliografia Zawartości Czasopism.
• Notatka z zajęć do wklejenia do zeszytu.

Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.

Biblioteka, informatyka, język polski, ochrona środowiska, geografia, biologia