KLASA I

1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów internetowych); najnowsze

techniki informacyjne i ich dostępność.

1.

Biblioteka szkolna

• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.

Biblioteka szkolna podstawowym  warsztatem pracy umysłowej ucznia.

• rodzaje źródeł informacji;

• rodzaje katalogów;

• warsztat pracy samokształceniowej;

• odpowiedni dobór i selekcja źródeł informacji.

• pogadanka;

• ćwiczenia w praktycznym korzystaniu ze źródeł informacji;

• wykorzystanie Internetu w celu wyszukiwania potrzebnych wiadomości.

Uczeń:

• zna źródła informacji;

• wie kiedy i jak korzystać z wydawnictw znajdujących się

w bibliotece;

• potrafi wybrać odpowiednie źródła informacji i wyszukać wiadomości na interesujący go temat;

• widzi zasadność

zbierania informacji

potrzebnych do samokształcenia.

• zna różne rodzaje katalogów bibliotecznych i umie z nich korzystać.

2.

Biblioteka szkolna

• Kształcenie umiejętności korzystania z warsztatu informacyjnego biblioteki.

Korzystanie z katalogów on-line programu obsługi biblioteki szkolnej -  Mol.

• program obsługi biblioteki szkolnej - Mol;

• szkolna strona internetowa;

• katalogi on-line i ich obsługa;

• wykład;

• ćwiczenia w wykorzystywaniu katalogu on-line.

Uczeń;

• umie samodzielnie wyszukać potrzebną pozycję w katalogu on- line;

• zna różne rodzaje katalogów bibliotecznych i umie

z nich korzystać;

• rozumie potrzebę korzystania z katalogów.

3.

Biblioteka szkolna

• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.

• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.

• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania potrzebnych wiadomości w wydawnictwach

informacji bezpośredniej.

• Ćwiczenie w sprawnym korzystaniu ze słowników przekładowych.

Źródła informacji bezpośredniej - słowniki i encyklopedie.

• słownik przekładowy;

• hasło - poszukiwane

słowo;

• układ haseł;

• budowa hasła;

• transkrypcja.

• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni i na poszczególnych zajęciach lekcyjnych;

• udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne.

Uczeń:

• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;

• zna budowę słownika;

• rozumie jego przeznaczenie;

• zna zasady pracy z bezpośrednim źródłem informacji;

• potrafi odnaleźć potrzebną informację i odczytać jej treść;

• stosuje zdobyte informacje w praktyce;

• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycznymi.

• Poszukiwanie w wydawnictwach informacyjnych potrzebnych wiadomości.

• Różnica między książką popularnonaukową a beletrystyką.

• Kształtowanie umiejętności posługiwania się Internetem do wyszukiwania potrzebnych informacji.

• Umiejętność charakteryzowania środków językowych właściwych dla stylu popularnonaukowego.

• aparat pomocniczy i naukowy książki popularnonaukowej;

• język naukowy;

• funkcje języka.

• praca z książką popularnonaukową (posługiwanie się aparatem naukowym i pomocniczym książki popularnonaukowej przy wyszukiwaniu informacji na określony temat);

• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem komputera.

• potrafi korzystać z przekazu popularno-naukowego za pomocą środków tradycyjnych i medialnych;

• zna budowę książki popularnonaukowej oraz jej aparat naukowy;

• rozumie potrzebę korzystania z aparatu pomocniczego książki popularnonaukowej przy wyszukiwaniu informacji;

• potrafi wybrać interesujące go informacje.

5.

Język niemiecki, Język angielski

Korzystanie z pozaksiążkowych źródeł przekazu.

Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym.

• film krajoznawczy;

• film fabularny;

• film biograficzny;

• nagrania dźwiękowe.

• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;

• możliwie częste oglądanie w domu audycji nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne.

Uczeń:

• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;

• rozumie różnice kulturowe narodów;

• potrafi odbierać komunikaty medialne.

6.

Historia

• Poznanie rodzajów źródeł historycznych.

• Wyrabianie umiejętności korzystania z różnych rodzajów źródeł historycznych.

Źródła historyczne i ich rodzaje.

• źródło historyczne;

•wiarygodność źródeł;

• autentyzm źródeł;

• źródła materialne;

• źródła niematerialne;

• źródła narracyjne;

• źródła nienarracyjne;

• procedury badawcze;

• metoda porównawcza;

• metoda filologiczna.

• wykład;

• zbieranie, selekcja i opracowywanie źródeł historycznych.

Uczeń:

• zna rodzaje źródeł

historycznych;

• umie wyszukiwać

źródła historyczne

i korzystać z nich.

7.

Historia

• Kształtowanie umiejętności odróżnienia źródła historycznego od źródła informacji.

• Pokazanie różnych wymiarów historii.

Przeszłość i jej poznawanie.

• historia;

• źródło historyczne (pisane i niepisane);

• inskrypcja;

• historiografia;

• epoka;

• różne rachuby czasu ("nasza era", era

żydowska, bizantyjska, muzułmańska).

• wykład;

• zbieranie, selekcja i opracowywanie źródeł historycznych;

• systematyczna praca

w bibliotece i na zajęciach w oparciu

o różnego rodzaju źródła historyczne i źródła informacji.

Uczeń:

• zna nazwy oraz kolejność epok archeologicznych

i historycznych;

• zna i rozumie różne kryteria wyodrębniania poszczególnych epok;

• umie odróżnić źródło historyczne od źródła

informacji;

• dostrzega różne wymiary historii;

• potrafi określić swój

stosunek do "potrzeby

historii";

• umie i sprawnie korzysta z dostępnych

mu źródeł historycznych i źródeł informacji.

8.

• Uzmysłowienie, że

wiara odkrywa sens życia i działania.

• Przybliżenie prawdy o Bogu Ojcu, Synu i Duchu Świętym.

• Pozyskiwanie informacji z biblijnych zasobów internetowych.

• praca w grupach;

• metody poszukujące; • dyskusja;

• praca z tekstem.

Uczeń:

• zbiera informacje

z zasobów internetowych; • umie odbierać filmy

o tematyce biblijnej;

• rozumie, czym jest Zmartwychwstanie Chrystusa;

• potrafi przedstawić prawdę o życiu

wiecznym.

9.

Biologia

i medialnych.

• Wzbudzanie zainteresowania nowymi osiągnięciami naukowymi i utrwalanie

właściwych postaw wobec życia.

Życie jako przedmiot badań biologii.

• atrybuty życia;

• cechy istot żywych;

• poziomy organizacji żywej materii.

• pogadanka.

Uczeń:

• zna termin "życie"

i cechy istot żywych;

• wyróżnia przedmioty

ich badań;

• prezentuje właściwą

postawę wobec życia własnego i innych.

10.

Biologia

• Umiejętność oceny

przydatności nauk

biologicznych

w medycynie.

Biologia i medycyna

a człowiek.

• dziedziny nauk biologii i medycyny;

• rozwój biologii oraz medycyny;

• odkrycia biologiczne;

• teoria i prawo biologii.

• wykład;

• poszukiwanie informacji

w źródłach tradycyjnych jak i medialnych;

• odpowiednie opracowywanie i selekcja zebranych materiałów.

Uczeń:

• zna kierunki rozwoju nauk przyrodniczych;

• systematycznie

i sprawnie wykorzystuje informacje popularnonaukowe.

11.

Biologia

• Poszukiwanie informacji na temat

chorób nowotworowych i profilaktyki.

• Kształtowanie potrzeby stosowania profilaktyki w życiu codziennym.

Choroby nowotworowe i ich profilaktyka.

• czynniki kancerogenne;

• profilaktyka oraz

symptomy chorób nowotworowych;

• przykłady chorób nowotworowych.

• wykład;

• poszukiwania informacji

w źródłach tradycyjnych jak i medialnych;

• odpowiednie opracowywanie i selekcja zebranych materiałów.

Uczeń:

• zna czynniki kancerogenne;

• rozpoznaje symptomy świadczące o chorobie nowotworowej;

• potrafi wyjaśnić zasady profilaktyki oraz związek stylu życia

z możliwością zachorowania na nowotwory;

• zna i potrafi korzystać

ze źródeł informacji dotyczących zagadnień medycznych.

12.

Technologia informacyjna

z Internetu.

• Pozyskiwanie informacji za pomocą Internetu.

Informacja

w Internecie.

• Internet;

• usługi internetowe;

• komunikacja

w Internecie.

• ćwiczenia praktyczne przy użyciu komputera.

Uczeń:

• zna podstawowe usługi internetowe;

• wykorzystuje swe umiejętności informatyczne

w codziennym życiu;

• widzi korzyści płynące

z umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie.

13.

• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji

matematycznych z różnych źródeł.

Wyszukiwanie w materiałach

źródłowych potrzebnych informacji matematycznych.

• tablice matematyczne;

• wyszukiwanie danych.

• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem

literatury, tablic matematycznych, Internetu.; • systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych

lekcjach matematyki.

Uczeń:

• sprawnie posługuje

się tablicami matematycznymi.

• wykorzystuje Internet, literaturę popularno-naukową w celu zdobywania potrzebnych

informacji.

14.

Grupa przedmiotów
budowlanych

• Poznawanie źródeł informacji z zakresu

budownictwa.

• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji

dotyczących nowości z zakresu budownictwa

Wyszukiwanie informacji z zakresu

budownictwa.

• czasopisma specjalistyczne

z zakresu budownictwa;

• polskie normy

i korzystanie z nich;

• katalog;

• projekt;

• firmy budowlane;

• targi budowlane.

• systematyczne korzystanie z różnych

źródeł dotyczących budownictwa i sprawne wyszukiwanie

potrzebnych wiadomości;

• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz sprawne

i efektywne korzystanie

z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;

• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych.

Uczeń:

• zna informatory

dotyczące budownictwa i sprawnie z nich korzysta;

• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;

• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;

• interesuje się nowościami oferowanymi przez

firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów budowlanych;

• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;

• potrafi czytać polskie normy.

2. Współczesne instytucje wydawnicze i instytucje zajmujące się dystrybucją książek i prasy.

1.

Technologie

informacyjne

• Zbieranie

i porządkowanie potrzebnych informacji

z Internetu.

• Poznawanie elektronicznego rynku wydawniczego.

Wyszukiwanie

informacji

w Internecie.

Elektroniczny rynek

wydawniczy.

• narzędzia

wyszukiwawcze w Internecie; • elektroniczny rynek

wydawniczy.

• ćwiczenia praktyczne

z użyciem komputera.

Uczeń:

• sprawnie zbiera określone informacje; • selekcjonuje przydatne

treści.;

• samodzielnie wyszukuje i zamawia książki i czasopisma przez Internet.

3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych.

1.

Biblioteka szkolna.

• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.

• Zwracanie uwagi na poprawność

w sporządzaniu opisu bibliograficznego.

• opis bibliograficzny;

• rodzaje bibliografii;

• układ bibliografii;

• tematyczna bibliografia załącznikowa i jej sporządzanie.

• ćwiczenia praktyczne

w tworzeniu zestawień bibliograficznych.

Uczeń:

• zna elementy opisu bibliograficznego książki, fragmentu książki i artykułu

z czasopisma;

• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;

• korzysta z gotowych bibliografii;

• zna różnice między bibliografią

a katalogiem bibliotecznym.

2.

Biblioteka szkolna.

• Umiejętność sprawnego korzystania

z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki.

Korzystanie z aparatu

naukowego książki.

• indeksy i ich rodzaje;

• słowniczek tematyczny;

• przypisy;

• bibliografia;

• spis treści;

• żywa pagina.

• systematyczna praca z książką w czytelni.

Uczeń:

• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje

używając aparatu naukowego książki.

3.

Religia

• Przedstawienie Biblii jako źródła Objawienia

i tradycji;

• Ukazanie tajemnic stworzenia w Piśmie Świętym.

Bóg wychodzi naprzeciw człowiekowi.

• Objawienie publiczne;

• Objawienie prywatne;

• Pismo Święte

i tradycja.

• dyskusja;

• praca z tekstem biblijnym;

• analiza tekstu, praca

w grupach.

Uczeń:

• zna i potrafi odróżnić Objawienie publiczne od prywatnego;

• wie, czym jest Pismo Święte i tradycja

w Kościele.

• wymienia etapy powstawania Pisma

Świętego i ich autorów.

4.

Geografia

• Zapoznanie z różnymi źródłami informacji geograficznej ich praktycznym wykorzystaniem.

Rodzaje źródeł informacji geograficznej.

• źródła pośrednie;

• rocznik statystyczny;

• dane statystyczne;

• obserwacja;

• kartowanie;

• monitoring środowiska;

• szkic.

• monitoring środowiska;

• zajęcia terenowe;

• praca z wykorzystaniem rocznika statystycznego;

• praca z mapą jako źródłem informacji geograficznej.

Uczeń:

• wykorzystuje rocznik statystyczny do zbierania informacji geograficznej;

• potrafi szukać potrzebnych wiadomości

z zakresu geografii

w różnych źródłach informacji geograficznej.

5.

Geografia

• Znajomość poszczególnych elementów mapy.

• Zwrócenie uwagi na mapę jako na ważne

i cenne źródło informacji geograficznej.

• Kształcenie umiejętności sprawnego korzystania ze źródeł kartograficznych.

Mapa jako źródło informacji geograficznej.

• mapa;

• siatka kartograficzna;

• siatka płaszczyznowa;

• odwzorowanie: wiernoodległościowe, wiernokątne, wiernopowierzchniowe;

• odwzorowania umowne;

• siatki stożkowe, siatki walcowe;

• podkład kartograficzny;

• kartogram;

• kartodiagram;

•plan;

• wykres;

GIS (System Informacji

Geograficznej).

• praca z mapą jako źródłem informacji geograficznej.

Uczeń:

• potrafi korzystać

z map do zbierania informacji geograficznych;

• umie wykonać wykresy porównujące.

4. Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy.

1.

Religia

• Pozyskiwanie informacji

z przekazów medialnych na temat świąt katolickich.

• Ukazywanie odpowiedzialnej postawy za Ojczyznę.

Katechezy związane

z rokiem liturgicznym i okolicznościowe.

• święta katolickie;

• komentarze liturgiczne do poszczególnych świat.

• analiza tekstu;

• dyskusja;

• metoda ekspozycji;

• ćwiczenia plastyczne.

Uczeń:

• pielęgnuje tradycje

i wzbogaca je o treści zaczerpnięte z przekazu medialnego;

• rozwija odpowiedzialną postawę za tworzenie kultury we współczesnym świecie.

6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne formy uzależnień medialnych.

1.

• Ukazanie pozytywnego oraz negatywnego wpływu Internetu na ludzi.

• Dostrzeganie symptomów uzależnienia od komputera.

Korzyści i zagrożenia wynikające z rozwoju technologii informacyjnej, Internetu.

• uzależnienia;

• pozytywne

i negatywne skutki korzystania z Internetu.

• metoda: "dywanik pomysłów".

Uczeń:

• dostrzega wpływ mediów na życie ludzi.

7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego).

1.

• Poznanie gatunków dziennikarskich.

• Poznanie twórców

współczesnego reportażu.

Warsztat pracy dziennikarza.

• reportaż;

• wywiad;

• sprawozdanie;

• wybitni twórcy

reportażu współczesnego

(np. R. Kapuściński,

H. Krall).

• wypowiedzi uczniów na

temat twórców reportażu;

Uczeń:

• zna cechy językowo-

-stylistyczne

i kompozycję reportażu;

• potrafi wskazać

mowę zależna,

niezależną i pozornie zależną;

• zna zasady kultury

dyskusji;

• potrafi zaprezentować sylwetki twórców

reportażu.

2.

Technologie

informacyjne

• Poznaje zasady

tworzenia dokumentu tekstowego.

Tworzenie dokumentu

w edytorze tekstu.

• rodzaje dokumentów;

• formatowanie dokumentów.

• ćwiczenia praktyczne

z zastosowaniem komputera.

Uczeń:

• opracowuje podstawowe komunikaty medialne w edytorze tekstu.

3.

Redakcja

gazetki szkolnej

• Uczestniczenie

w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do aktywnej pracy

w grupie.

Redagowanie

i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa".

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• stopka redakcyjna;

• wywiad;

• artykuł;

• stała rubryka.

• media źródłem informacji.

• redagowanie

i wydawanie

gazetki szkolnej "Rysa".

Uczeń;

• zna zasady redagowania gazety;

• umie przygotować materiał do prasy;

• zna i stosuje prawo autorskie.

4.

Radiowęzeł szkolny

• Uczestniczenie w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do

aktywnej pracy

w grupie.

• Powstawanie programu radiowego.

Redagowanie i nadawanie

szkolnych audycji

radiowych.

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• audycja radiowa;

• radiowęzeł;

• terminy związane

z audycją radiową;

• media źródłem informacji;

• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej.

• redagowanie

i nadawanie szkolnych

audycji radiowych.

Uczeń;

• zna zasady

redagowania

audycji radiowych;

• umie przygotować

materiał do radia;

• ma określony gust

muzyczny;

• zna i stosuje prawo

autorskie;

• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.

• odróżnia fikcję od rzeczywistości

w przekazach radiowych;

• potrafi dokonać wyboru zgodnego

z zainteresowaniami.

9. Wywieranie wpływu na ludzi. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w reklamie zewnętrznej, prasowej, radiowej i telewizyjnej.

1.

Język polski

• Kształcenie postawy krytycznej wobec przekazów reklamowych.

• Przygotowanie do świadomego odbioru komunikatu multimedialnego.

Język w reklamie multimedialnej

• budowa języka przekazu i sposób

prezentacji;

• związki z obrazem i dźwiękiem;

• środki perswazji;

• podstawowe funkcje języka w przekazie

multimedialnym (język

mówiony i pisany, słownictwo specjalistyczne).

• metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy -

- metoda problemowa (analiza wybranego przykładu reklamy

i wymienienie elementów kodu reklamy multimedialnej oraz

przedstawienie zdobytej

wiedzy w formie

ogólnych wniosków);

• analiza środków perswazji stosowanych

w reklamie multimedialnej.

Uczeń:

• analizuje przekaz

słowny w reklamie multimedialnej;

• charakteryzuje

podstawowe funkcje języka w przekazie

multimedialnym..

2.

Pedagog

szkolny

• Kształcenie postawy krytycznej wobec przekazów reklamowych.

• Przygotowanie do świadomego odbioru komunikatu multimedialnego.

Prawda i emocje w reklamie.

• reklama;

• język reklamy;

• manipulacja.

• metoda samodzielnego

dochodzenia do wiedzy;

• metoda problemowa;

• pogadanka.

Uczeń:

• charakteryzuje

cechy przekazów reklamowych,

biorąc pod uwagę oddziaływanie na odbiorcę;

• charakteryzuje

udział elementów kodu

w tworzeniu przekazu perswazyjnego;

• analizuje zjawisko tzw.

skuteczności oddziaływania reklamy;

• umie ocenić, jaki wpływ mają na niego reklamy.

10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji.

1.

Religia

dokonywania selekcji informacji pod kątem prawdziwości

i wiarygodności przekazu z różnych źródeł.

• Ukazanie Chrystusa, który przynosi orędzie

prawdy i wolności.

Chrystus umacnia

naszą wiarę. Pan Jezus jest z nami.

• Eucharystia

• ukazanie historyczności istnienia Syn Bożego.

• praca z tekstem

biblijnym;

• praca w grupach;

• dyskusja.

Uczeń

• dokonuje oceny prawdziwości

i wiarygodności przekazu medialnego.

2.

Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami.

• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji.

Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego

procesu nauczania.

• rodzaje źródeł informacji;

• selekcja;

• porównywanie źródeł informacji.

• przygotowanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;

• porównywanie ich.

Uczeń:

• śledzi wiadomości

w różnych dostępnych źródłach;

• porównuje i ocenia

zdobyte wiadomości;

• umie selekcjonować źródła informacji.

11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów.

1.

Technologie informacyjne

z założeniami prawa autorskiego.

• prawo autorskie;

• licencja;

• oprogramowanie bezpłatne.

• wykład;

• praca z wykorzystaniem komputera.

Uczeń:

• korzysta

z oprogramowania zgodnie z prawem autorskim.

2.

Edukacja

ekologiczna

• Zapoznanie

z prawnymi podstawami dostępu do informacji

o środowisku.

• Wdrażanie do korzystania

z informacji zgodnie

z prawem.

Dostęp do informacji

o środowisku.

• prawne podstawy

dostępu do informacji o środowisku;

• procedura udostępniania informacji;

• ochrona praw autorskich;

• jawność informacji.

• systematyczne i zgodne

z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska

w trakcie realizacji programu ścieżki: "Edukacja ekologiczna".

Uczeń:

• korzysta z informacji dotyczących stanu

i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi.

3.

Biblioteka szkolna

• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.

• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych źródeł (a szczególnie Internetu).

Zasady funkcjonowania

i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego.

• prawo autorskie;

• przypisy;

• cytaty;

• plagiat.

• systematyczna praca

z indywidualnym uczniem przy komputerze

w bibliotece oraz pracowni informatycznej

Uczeń;

• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do wszystkich prac;

• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim.

2.

Biblioteka szkolna

• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety.

Zasady przestrzegania netykiety sieciowej.

• netykieta i jej zasady;

• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;

• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety.

• systematyczna praca

z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej.

Uczeń:

• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo robili.

KLASA II

1.Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność.

1.

Biblioteka szkolna

• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.

• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.

• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji bezpośredniej.

• Ćwiczenie

w sprawnym korzystaniu ze słowników

przekładowych.

Źródła informacji bezpośredniej -

- słowniki i encyklopedie.

• słownik przekładowy;

• hasło - poszukiwane słowo;

• układ haseł;

• budowa hasła;

• transkrypcja.

• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni; • udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne.

Uczeń:

• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;

• zna budowę słownika

i rozumie jego przeznaczenie;

• zna zasady pracy

z bezpośrednimi źródłami informacji;

• potrafi odnaleźć potrzebną informację

i odczytać jej treść;

• stosuje zdobytą informację w praktyce.

• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi.

3.

Biblioteka szkolna

z czasopismami elektronicznymi.

• Wykształcenie nawyku umiejętnego korzystania z możliwości, jakie daje nam istnienie czasopism elektronicznych.

• czasopisma elektroniczne i ich formy;

• zalety i wady czasopism elektronicznych oraz korzyści płynące

z możliwości ich wykorzystania;

• przykłady czasopism udostępniających pełne wersje artykułów;

• dystrybucja.

• wykład;

• poszukiwania

w Internecie specjalistycznych czasopism elektronicznych.

Uczeń:

• zna elektroniczne czasopisma z dziedziny go interesującej oraz sprawnie z nich korzysta;

• umie poszukiwać przydatnych mu wiadomości w zasobach archiwalnych e -

- czasopism;

4.

Język

niemiecki

• Zdobywanie

umiejętności kontaktowania się bezpośredniego i pośredniego.

Nawiązywanie

kontaktów. Rozmowa telefoniczna.

• komunikacja bezpośrednia;

• komunikacja pośrednia;

• słownictwo dotyczące tematu.

• zajęcia lekcyjne

z wykorzystaniem słowników dwujęzycznych;

Uczeń:

• umie sprawnie przeprowadzić rozmowę telefoniczną;

• zna podstawowe słownictwo dotyczące omawianego tematu;

• potrafi sprawnie korzystać ze słownika dwujęzycznego;

• zbiera określone informacje za pomocą komunikacji bezpośredniej.

5.

Język

niemiecki, Język angielski

• Korzystanie

z pozaksiążkowych źródeł przekazu.

• Przygotowanie do rzetelnego odbioru

rzeczywistości.

Odbiór komunikatów

medialnych w języku obcym.

• film krajoznawczy;

• film fabularny;

• film biograficzny;

• nagrania dźwiękowe.

• słuchanie nagrań

dźwiękowych w obcym języku;

• możliwie częste oglądanie w domu audycji

nadawanych przez telewizyjne stacje

obcojęzyczne.

Uczeń:

• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;

• rozumie różnice kulturowe narodów;

• potrafi odbierać komunikaty medialne.

6.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących

z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• upowszechnienie druku i jego znaczenie;

• szkoły humanistyczne;

• szkoły jezuickie;

• filozofia oświecenia

i jej upowszechnienie;

• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia;

• Komisja Edukacji Narodowej i jej znaczenie.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi

i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

7.

Religia

• Wskazanie na konieczność prowadzenia dialogu

miedzy religiami;

• Ukazanie religii jako doświadczenia powszechnego w życiu

człowieka;

• Ukazanie wielości religii w świecie.

Na początku stworzył Bóg niebo i ziemię.

• religia - zjawiskiem powszechnym;

• różnorodność religii

w świecie;

• wyjątkowość chrześcijaństwa i jego pełne trwanie

w Kościele katolickim.

• wykład;

• dyskusja;

• rozmowa kierowana;

• praca z tekstem biblijnym;

• wykorzystanie zasobów internetowych o religiach świata;

• projekcja filmów o tematyce ekologicznej.

Uczeń:

• definiuje, czym jest religia;

• wskazuje na różnorodność religii

w świecie;

• charakteryzuje

i określa wyjątkowość

chrześcijaństwa;

• widzi potrzebę dialogu międzyreligijnego i jest tolerancyjny dla wyznawców innych religii.

8.

Matematyka

• Zbieranie i selekcja

potrzebnych informacji

matematycznych

z różnych źródeł.

Wyszukiwanie

w materiałach źródłowych

potrzebnych informacji matematycznych.

• tablice matematyczne;

• wyszukiwanie danych. .

• ćwiczenia praktyczne

z wykorzystaniem

literatury, tablic matematycznych, Internetu.

• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki.

Uczeń:

• sprawnie posługuje się tablicami matematycznymi.

• wykorzystuje Internet, literaturę popularno -

- naukową w celu zdobywania potrzebnych informacji.

9.

Grupa

przedmiotów budowlanych

• Poznawanie źródeł

informacji z zakresu budownictwa.

• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości

z zakresu

budownictwa.

Wyszukiwanie informacji z zakresu

budownictwa.

• czasopisma specjalistyczne

z zakresu budownictwa;

• polskie normy

i korzystanie z nich;

• katalog;

• projekt;

• firmy budowlane;

• targi budowlane.

• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;

• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania

z archiwalnych numerów

czasopism specjalistycznych;

• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych.

.

Uczeń:

• zna informatory dotyczące budownictwa i sprawnie z nich korzysta;

• umie dokonywać

selekcji potrzebnych mu materiałów;

• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat

technologii budowlanych;

• interesuje się nowościami oferowanymi przez

firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów budowlanych;

• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;

• potrafi czytać polskie normy.

2. Współczesne instytucje wydawnicze i instytucje zajmujące się dystrybucją książek i prasy.

1.

Biblioteka szkolna

• Ukazanie komputera jako nośnika informacji.

Instytucje gromadzące źródła informacji.

• archiwa i ich zadania;

• archiwalia;

• źródła informacji dostępne przy pomocy komputera.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykład;

• praca z użyciem komputera (ćwiczenia w korzystaniu ze źródeł informacji dostępnych przy pomocy komputera.

Uczeń:

• wie, w jakich instytucjach są gromadzone interesujące go źródła informacji;

• umie korzystać zasobów tych instytucji;

• umie sprawnie korzystać ze źródeł informacji dostępnych drogą komputerową.

3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych.

1.

Biblioteka szkolna

• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.

• Zwracanie uwagi na poprawność

w sporządzaniu opisu bibliograficznego.

• opis bibliograficzny;

• rodzaje bibliografii;

• układ bibliografii.

• ćwiczenia praktyczne

w tworzeniu zestawień bibliograficzny.

Uczeń:

• zna elementy opisu bibliograficznego książki, fragmentu książki, artykułu

z czasopisma;

• tworzy zestawienie bibliograficzne

przed przystąpieniem do opracowania tematu;

• korzysta z gotowych bibliografii;

• potrafi odróżnić bibliografię od katalogu bibliotecznego.

2.

Biblioteka szkolna

• Umiejętność sprawnego korzystania

z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki.

Korzystanie z aparatu naukowego książki.

• indeksy i ich rodzaje;

• słowniczek tematyczny;

• przypisy;

• bibliografia;

• spis treści;

• żywa pagina.

• systematyczna praca z książką w czytelni.

Uczeń:

• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje

używając aparat naukowy książki.

3.

Język polski

ź Poszerzenie wiadomości na temat roli nadawcy w procesie komunikacji społecznej.

ź Umiejętność

porównywania różnych źródeł wiedzy.

źUmiejętność charakteryzowania zawartości źródeł wiedzy.

Dokumenty pisane jako świadome komunikaty źródła wiedzy.

ź Definicja pojęć: antologia, monografia, errata, tekst źródłowy,

zbiór, wybór tekstów, studia, szkice, akapit, marginałki;

źwskazanie: tytułu,

podtytułu, tekstu głównego, adresu wydawcy, przedmowy, indeksu, posłowia, aparatu naukowego książki i jego elementów;

ź podstawowe różnice między tekstami literackimi, popularnonaukowymi, naukowymi, publicystycznymi.

ź metoda asymilacji wiedzy - praca z książką;

ź przygotowanie ustnej oferty lub tekstu promocyjnego.

ź systematyczna praca w bibliotece - wyjaśnienie

pojęć potrzebnych podczas opisywania książki.

Uczeń:

ź świadomie wybiera

i korzysta z różnych rodzajów tekstów;

ź zna różnice między

tekstami literackimi, popularnonaukowymi,

naukowymi , publicystycznymi.

4.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• upowszechnienie druku i jego znaczenie;

• szkoły humanistyczne;

• szkoły jezuickie;

• filozofia

i jej upowszechnienie;

• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia.

• Komisja Edukacji Narodowej i jej

znaczenie.

• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

4.Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy.

1.

Biologia

• Analiza możliwości wykorzystywania genetyki w rolnictwie, hodowli zwierząt oraz

w medycynie.

• Przewidzenie pozytywnych

i negatywnych skutków rozwoju inżynierii genetycznej.

Inżynieria genetyczna, jej znaczenie

i perspektywy rozwoju.

• restrykcyjne transformacje;

• organizmy transgeniczne;

• klonowanie;

• terapia genowa; • wektory;

• enzymy.

• system godzinowo -

- lekcyjny (wykłady);

• praca w bibliotece szkolnej.

Uczeń:

• zna możliwości wykorzystania genetyki w życiu;

• umie przewidzieć pozytywne i negatywne skutki rozwoju inżynierii genetycznej.

2.

Biologia

• Poznanie czynników mutagennych i ich skutki.

• Dokonanie analizy przyczyn i skutków chorób dziedzicznych.

Znaczenie genetyki dla życia i zdrowia człowieka..

• czynniki mutagenne;

• choroby dziedziczne (przyczyny i skutki);

• poradnictwo

i diagnostyka chorób genetycznych.

• system godzinowo -

- lekcyjny (wykłady);

• praca w bibliotece szkolnej.

Uczeń:

• potrafi omówić czynniki mutagenne

i ich skutki;

• zna przyczyny i skutki chorób dziedzicznych;

• umie ocenić znaczenie

poradnictwa

i diagnostyki chorób

genetycznych;

• wykorzystuje pozapodręcznikowe źródła informacji.

3..

Biologia

• Ocena działalności człowieka w środowisku.

• Porównanie sposobów ochrony środowiska.

• Przedstawienie klasyfikacji antropogenicznych przekształceń środowiska.

Wpływ człowieka na ekosystemy.

• efekt cieplarniany;

• dziura ozonowa;

• zasoby naturalne;

• zrównoważony rozwój;

• klasyfikacja antropogenicznych przekształceń środowiska.

• system godzinowo - lekcyjny (wykłady);

• praca w bibliotece szkolnej.

Uczeń:

• zna negatywny wpływ człowieka na środowisko;

• jest w stanie ocenić działalność człowieka

w środowisku, czerpiąc wiedzę z różnych źródeł informacji;

6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne formy uzależnień medialnych.

1.

Pedagog

szkolny

ź Uświadomienie

zagrożeń płynących z nadmiernego

uzależnienia się od mediów.

ź Umiejętność obrony przed tym problemem.

Uzależnienia od

mediów i różne ich formy.

ź uzależnienia oraz ich

formy;

ź zagrożenia wynikające

z nadmiernego

uzależnienia się od mediów.

ź pogadanka.

Uczeń:

ź zna zagrożenia, jakie niesie ze sobą

nieumiejętne korzystanie z mediów;

ź potrafi walczyć z tymi zagrożeniami.

7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego).

1.

Redakcja

gazetki szkolnej

• Uczestniczenie

w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do aktywnej pracy

w grupie.

Redagowanie

i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa".

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• stopka redakcyjna;

• wywiad;

• artykuł;

• stała rubryka.

• media źródłem informacji.

• redagowanie i wydawanie

gazetki szkolnej "Rysa".

Uczeń;

• zna zasady redagowania gazety;

• umie przygotować materiał do prasy;

• zna i stosuje prawo autorskie.

2.

Radiowęzeł szkolny

• Uczestniczenie w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie

wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do

aktywnej pracy

w grupie.

• Powstawanie programu radiowego.

Redagowanie

i nadawanie

szkolnych audycji

radiowych.

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• audycja radiowa;

• radiowęzeł;

• terminy związane

z audycją radiową;

• media źródłem informacji;

• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej.

• redagowanie

i nadawanie szkolnych

audycji radiowych.

Uczeń;

• zna zasady

redagowania

audycji radiowych;

• umie przygotować

materiał do audycji radiowej;

• ma określony gust

muzyczny;

• zna i stosuje prawo

autorskie;

• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.

• odróżnia fikcję od rzeczywistości

w przekazach radiowych;

• potrafi dokonać wyboru zgodnego

z zainteresowaniami.

8. Warsztat pracy reżysera (filmowego, teatralnego).

Język polski

• Świadomy i osobisty odbiór dzieła literackiego.

• Poznanie zadań i warsztatu pracy

reżysera.

• Kształcenie umiejętności przedstawienia swojej wizji utworu.

• Kształtowanie nawyku odbioru filmu jako sztuki wielotworzywowej.

ź Poznanie zadań i warsztatu pracy reżysera.

Warsztat pracy

reżysera.

• scenopis;

• horror;

• film, jako sztuka wielotworzywowa (dźwięk, muzyka, obraz

kolor, ujęcie, ustawienie kamery, ruch kamery).

• dokonanie przekładu

intersemiotycznego: ("przerobienie" tekstu ballady A. Mickiewicza na język filmu grozy);

• prezentacja przekształconych w scenopis filmowy fragmentów ballady A. Mickiewicza.

• potrafi wymienić właściwości horroru;

• wie, czym jest scenopis;

• potrafi dokonać przekładu intersemiotycznego;

• wykorzystuje w pracy nad scenopisem wiedzę na temat filmu jako sztuki wielotworzywowej;

ź potrafi przedstawić swoją wizję utworu

i zrealizować ją.

9. Wywieranie wpływu na ludzi. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w reklamie zewnętrznej, prasowej, radiowej i telewizyjnej.

Religia

• Pokazanie prawidłowych postaw wobec innych - - tolerancja.

• Ukazanie potrzeby uczestnictwa ludzi wierzących w tworzeniu

kultury.

• Uświadomienie zagrożeń wiary w świecie.

• Przygotowanie do właściwego odczytania

działalności sekt.

Królestwo Boże w was jest - nadzieja trwania w Bogu.

w ujmowaniu

i tworzeniu patologii życia publicznego;

• cenzura jawna

i ukryta;

• mechanizmy manipulacji medialnej;

• obrona przed

manipulacją;

• wyszukiwanie informacji na temat Ojczyzny i małej ojczyzny;

• katolickie zasoby internetowe;

• katolickie programy

i stacje radiowe oraz telewizyjne;

• prasa katolicka i kościelna;

• zadania mediów publicznych;

• manipulacje medialne na temat Kościoła

i tradycji patriotycznej.

• autorefleksja;

• rozmowa kierowana;

• wykład;

• praca z tekstem źródłowym;

• sondaż;

• wywiad.

Uczeń:

• wie, że młodzież jest przyszłością kościoła

i świata;

• zna wartość wychowania

i pracy nad sobą;

• definiuje, czym jest prawo moralne;

• umie znaleźć formy kształtowania chrześcijańskiej osobowości;

• tworzy i odkrywa hierarchię wartości;

• wskazuje na potrzebę pracy nad formowaniem swego sumienia.

2.

Religia

• Ukazanie różnych form modlitwy.

• Ukształtowanie umiejętności modlitwy jako postawy nadziei.

• Ukazanie Biblii jako

źródła, z którego wierzący czerpie wzorce postaw modlitewnych.

• Ukazywanie potrzeby modlitwy w życiu człowieka.

• pogłębienie znajomości o różnych formach

i rodzajach modlitwy.

Modlitwa troską o stałe umacnianie chrześcijańskiej nadziei.

• udział mediów w ujawnianiu

i tworzeniu patologii życia publicznego;

• cenzura jawna

i ukryta;

• mechanizmy manipulacji medialnej;

• obrona przed manipulacją;

• modlitwa jako owoc chrześcijańskiej nadziei;

• modlitwa w życiu chrześcijan.

• wykład;

• dyskusja;

• metody ekspresji - - plansze, napisy, zdjęcia;

• praca z tekstem biblijnym;

• refleksja;

• "burza mózgów";

• ankieta.

Uczeń:

• rozumie potrzebę modlitwy;

• charakteryzuje

i określa potrzebę modlitwy;

• zna wartość świadectwa postaw

modlitewnych;

• wie, że modlitwa łączy człowieka z Bogiem.

3.

Religia

• Uświadomienie

zagrożeń w świecie dla wiary człowieka.

• Doprowadzenie do umiejętności rozpoznawania działalności sekt.

• Przygotowanie do

właściwego odczytywania

powołania osobistego chrześcijanina.

Ku nowym niebiosom i nowej ziemi.

• dorobek chrześcijaństwa

w mediach;

• zapalne punkty historii Kościoła -

- konieczność obalania mitów;

• natura i groźba

ideologizacji przekazu medialnego;

• Promocja sekt

w mediach;

• zagrożenia wiary w świecie - ateizm, mit postępu, ideologie;

• sekty - droga do

nikąd.

• rozmowa kierowana;

• dyskusja;

• wykład;

• praca z tekstem;

• reportaż;

• metoda dylematu;

• notatka prasowa.

Uczeń:

• wie, jakie skutki wywarło chrześcijaństwo

w dziejach Europy

i świata;

• rozumie wartość działalności apostolskiej

Jana Pawła II;

• analizuje naukę Jana Pawła II w kontekście nadziei chrześcijańskiej;

• wskazuje na zagrożenia wiary

w świecie;

• analizuje problem sekt

i ich oddziaływania na ludzi.

10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji.

2.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących

z różnych źródeł.

• Zrozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.

• Zdobywanie umiejętności przekazu

i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.

• Zachowanie postawy dystansu i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• upowszechnienie druku i jego znaczenie;

• szkoły humanistyczne;

• szkoły jezuickie;

• filozofia oświecenia

i jej upowszechnienie;

• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia;

• Komisja Edukacji Narodowej i jej znaczenie;

• propaganda czasów nowożytnych.

• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi

źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym

sporządzić bibliografię);

• postrzega rolę mediów

w szerszym kontekście cywilizacyjno -

- kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz

całych społeczeństw;

• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;

• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne

z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy

dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź telewizyjnego.

3.

Religia

• Ukazanie znaczenia zwyczajów świątecznych

w tworzeniu więzi rodzinnej.

• Wprowadzenie

w tworzenie liturgii Kościoła domowego.

• Kształtowanie postawy chrześcijańskiej przeżywania świąt

i odpoczynku.

Katechezy związane z rokiem liturgicznym

i okolicznościowe.

• przekaz medialny na temat świąt katolickich;

• Ojczyzna i mała

ojczyzna;

• zwyczaje świąteczne

w polskiej rodzinie;

• Nowy rok zaproszeniem do poprawy życia

i budowania pokoju.

• wykład;

• analiza informacji;

• praca z tekstem;

• dyskusja;

• rozmowa kierowana;

• autorefleksja.

Uczeń:

• podejmuje osobisty

wysiłek na rzecz

duchowego przeżycia świąt i okresów liturgicznych;

• charakteryzuje wartość pokoju dla świata

i człowieka.

4.

Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami.

• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji.

Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego procesu nauczania.

• rodzaje źródeł informacji;

• selekcja;

• porównywanie źródeł informacji.

• przygotowywanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;

• porównywanie ich.

Uczeń:

• śledzi wiadomości

w różnych dostępnych źródłach;

• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;

• umie selekcjonować źródła informacji.

11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów.

1.

Edukacja ekologiczna

• Zapoznanie z prawnymi podstawami

dostępu do informacji

o środowisku.

• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem.

Dostęp do informacji o środowisku.

• prawne podstawy dostępu do informacji

o środowisku;

• procedura udostępniania informacji;

• ochrona praw autorskich;

• jawność informacji.

• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie

informacji dotyczących stanu środowiska

w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna".

Uczeń:

• korzysta z informacji

dotyczących stanu

i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi.

3.

Biblioteka szkolna

• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.

• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych źródeł (a szczególnie Internetu).

Zasady funkcjonowania

i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego.

• prawo autorskie;

• przypisy;

• cytaty;

• plagiat.

• systematyczna praca

z indywidualnym uczniem przy komputerze

w bibliotece oraz pracowni informatycznej

Uczeń;

• korzystając z różnych źródeł informacji, przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do wszystkich prac;

• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim.

2.

Biblioteka szkolna

• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety.

Zasady przestrzegania netykiety sieciowej.

• netykieta i jej zasady;

• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;

• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety.

• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej.

Uczeń:

• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo robili.

KLASA III

1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność.

1.

Biblioteka

szkolna

• Poznanie Biblioteki Narodowej i jej bazy danych.

• Wdrażanie do korzystania z zasobów Biblioteki Narodowej.

Biblioteki Narodowej

• bazy danych Bibliotek Narodowej;

• kartoteki;

• katalogi;

• bibliografie.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykład;

• Praca przy pomocy komputera ( poszukiwania w Internecie).

Uczeń:

• zna zadania i funkcje Biblioteki Narodowej;

• umie sprawnie wyszukać w Internecie stronę Biblioteki Narodowej;

• zna jej bazy danych i sprawnie z nich korzysta.

2.

Biblioteka

szkolna

• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.

• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.

• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji bezpośredniej.

• Ćwiczenie w sprawnym

korzystaniu ze

słowników przekładowych.

Źródła informacji bezpośredniej -

- słowniki i encyklopedie.

• słownik przekładowy;

• hasło - poszukiwane słowo;

• układ haseł;

• budowa hasła;

• transkrypcja;

• systematyczna, indywidualna praca

z uczniem w czytelni;

• udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne.

.

Uczeń:

• zna podstawowe

źródła informacji bezpośredniej;

• zna budowę słownika;

• rozumie jego przeznaczenie;

• zna zasady pracy

z bezpośrednim źródłem

informacji;

• potrafi odnaleźć

potrzebną informację i odczytać jej treść;

• stosuje zdobytą informację w praktyce.

• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi.

3

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących

z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• szkolnictwo w krajach totalitarnych;

• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;

• szkolnictwo PRL.

• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

4.

Język

niemiecki

• Dokonanie analizy części składowych czasopisma.

• Kształtowanie umiejętności sprawnego zbierania i selekcji przeglądanych w prasie treści.

Prasa

• słownictwo przydatne niemieckojęzyczne dotyczące omawianego tematu;

• analiza układu czasopism;

• redagowanie listów czytelnika.

• system godzinowo - lekcyjny - wykład;

• Praca z teksami źródłowymi i słownikami niemieckojęzycznymi na lekcji i w bibliotece.

Uczeń:

• potrafi korzystać

z czasopisma jako źródła aktualnej wiedzy lub rozrywki;

• zna i umie nazwać

w języku niemieckim główne elementy zawartości czasopisma

• potrafi sprawnie zebrać

i wyselekcjonować przeglądane w prasie treści;

• umie zredagować list czytelnika.

5.

Język niemiecki, Język angielski

• Korzystanie

z pozaksiążkowych źródeł przekazu.

• Przygotowanie do rzetelnego odbioru rzeczywistości

Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym.

• film krajoznawczy;

• film fabularny;

• film biograficzny;

• nagrania dźwiękowe.

• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;

• możliwie częste oglądanie w domu filmów nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne.

Uczeń:

• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;

• rozumie różnice kulturowe narodów;

• potrafi wykorzystać film jako źródło informacji o człowieku

i czasach, w jakich żyje.

• potrafi odbierać komunikaty medialne.

6.

Matematyka

• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji matematycznych

z różnych źródeł.

Wyszukiwanie w materiałach źródłowych

potrzebnych informacji matematycznych.

• tablice matematyczne;

• wyszukiwanie danych

• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem literatury, tablic

matematycznych, Internetu.

• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki.

Uczeń:

• sprawnie posługuje się tablicami

matematycznymi;

• wykorzystuje Internet, literaturę popularno-naukową w celu zdobywania

potrzebnych informacji.

7.

Grupa przedmiotów budowlanych

• Poznawanie źródeł informacji z zakresu budownictwa.

• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości z zakresu budownictwa

Wyszukiwanie informacji z zakresu budownictwa.

• czasopisma specjalistyczne

z zakresu budownictwa;

• polskie normy

i korzystanie z nich;

• katalog;

• projekt;

• firmy budowlane;

• targi budowlane.

• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;

• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania

z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;

• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych.

Uczeń:

• zna informatory dotyczące budownictwa i sprawnie

z nich korzysta;

• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;

• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;

• interesuje się nowościami oferowanymi przez

firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat

krajowych i lokalnych targów budowlanych;

• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;

• potrafi czytać polskie normy.

3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych.

1.

Biblioteka szkolna

• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.

• Zwracanie uwagi na poprawność

w sporządzaniu opisu bibliograficznego.

Tworzenie opisów bibliograficznych różnych dokumentów.

• rodzaje dokumentów;

• bibliografia i jej rodzaje;

• opis bibliograficzny;

• elementy opisu bibliograficznego różnych rodzajów dokumentów

• wykład;

• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu opisów bibliograficznych.

Uczeń:

• tworzy poprawne opisy bibliograficzne różnych dokumentów;

• korzysta z gotowych bibliografii i zawartych tam opisów bibliograficznych różnych dokumentów.

2.

Biblioteka szkolna

• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawie bibliograficznych.

• Zwracanie uwagi na poprawność

w sporządzaniu opisu bibliograficznego.

• bibliografia załącznikowa, tematyczna;

• opis bibliograficzny;

• rodzaje bibliografii;

• układ bibliografii.

• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu zestawień bibliograficzny.

Uczeń:

• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;

• korzysta z gotowych bibliografii.

3.

Biblioteka szkolna

• Umiejętność sprawnego korzystania

z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki.

Korzystanie z aparatu naukowego książki.

• indeksy i ich rodzaje;

• słowniczek tematyczny;

• przypisy;

• bibliografia;

• spis treści;

• żywa pagina.

• systematyczna praca z książką w czytelni.

Uczeń:

• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje

używając aparat naukowy książki.

4.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• szkolnictwo w krajach totalitarnych;

• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;

• szkolnictwo PRL.

• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

4. Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy.

1.

Wiedza o

społeczeństwie

• Rozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Rola mediów

w kształtowaniu życia publicznego.

• rola mediów

w kształtowaniu życia publicznego.

• system godzinowo - lekcyjny - wykład;

• dyskusja kontrolowana;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł pod kątem wpływu mediów na kształtowanie się życia publicznego.

Uczeń:

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -

- kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie publiczne.

5. Media publiczne i prywatne - zadania i interesy. Rynkowość mediów i społeczne jej skutki. Wpływ mediów na różne aspekty życia człowieka.

1.

Język niemiecki

• Uświadomienie zalet

i wad telewizji .

• Wyrabianie nawyku analizowania oferty programu telewizyjnego

i dokonywania odpowiedniego wyboru audycji.

Program telewizyjny (reklama).

• analiza oferty programu telewizyjnego;

• dobór programów;

• wady i zalety telewizji.

• system godzinowo -

- lekcyjny: - wykłady;

• selekcja oferty programów telewizyjnych w życiu codziennym.

Uczeń:

• potrafi i dokonuje selekcji oglądanych programów telewizyjnych;

• zna i rozumie wady oraz zalety telewizji;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi.

2.

Religia

• Ukazanie roli wierności i uczciwości małżeńskiej.

• Wyjaśnienie treści przysięgi małżeńskiej.

• Uświadomienie, że miłość i wierność jest konieczna dla dobra małżeństwa i rodziny.

Treść przysięgi małżeńskiej -

- wierność i uczciwość małżeńska.

• przysięga małżeńska

i jej treść;

• wierność małżeńska;

• uczciwość małżeńska;

• media za i przeciw nierozerwalności małżeństwa.

• rozmowa kierowana;

• wykład;

• praca w grupach;

• analiza tekstu;

• autorefleksja.

Uczeń:

• zna treści przysięgi;

• umie wyjaśnić znaczenie wierności

i uczciwości małżeńskiej;

• analizuje swoje spojrzenie na wierność

i uczciwość małżeńską.

3.

Religia

• Ukazanie wartości nierozerwalnego związku małżeńskiego

w oparciu o Pismo święte i naukę Kościoła.

• Przybliżenie nauk Pisma świętego na temat jedności, nierozerwalności

i sakramentalności.

Jedność

i nierozerwalność małżeńska.

• pojęcie jedności, nierozerwalności

i sakramentalności małżeńskiej;

• uzasadnienie przymiotów małżeństwa: jedności, nierozerwalności

i sakramentalności;

• media za czy przeciw nierozerwalności małżeńskiej.

• wykład;

• niedokończone zdanie

• praca w grupach;

• analiza tekstu;

• dyskusja.

Uczeń:

• wie, czym jest nierozerwalny związek małżeński;

• przytacza naukę Pisma świętego na temat nierozerwalności związku małżeńskiego;

• analizuje naukę Kościoła na temat jedności i nierozerwalności małżeństwa.

4.

• Ukazanie prawdy, że dziecko jest owocem miłości rodziców

i darem Pana Boga.

• Pomoc

w przygotowaniu do podjęcia obowiązków związanych

z odpowiedzialnym przyjęciem

i wychowaniem dziecka.

Rodzice pierwszymi wychowawcami dziecka.

• rodzice jako pierwsi wychowawcy dziecka;

• czynniki mające wpływ na wychowanie dziecka;

• dzieci, a media.

• pogadanka;

• rozmowa kierowana;

• analiza tekstu biblijnego;

• metoda skojarzeń;

• metaplan;

• ekspozycja.

Uczeń:

• podaje, kim jest wychowawca, wskazując na rolę rodziców

w wychowaniu;

• wymienia czynniki, wpływające na rozwój

i wychowanie dziecka;

• przyjmuje odpowiedzialność za przygotowanie się do odpowiedzialnego rodzicielstwa.

5.

• Ukazanie prawdy, że rodzina jest podstawą wychowania w wierze

i miłości.

• Pomoc

w kształtowaniu postawy odpowiedzialnego przygotowania się do założenia rodziny.

Znaczenie rodziny

w wychowaniu.

• znaczenie rodziny w wychowaniu dziecka;

• dzieci a media.

• pogadanka;

• rozmowa kierowana;

• analiza tekstu biblijnego;

• drama.

Uczeń:

• wyjaśnia tekst prz. 6, 20-23;

• umie objaśnić, czym rodzice powinni kierować się

w wychowaniu dzieci;

• potrafi uzasadnić, że miłość jest największą wartością w rodzinie

i wychowaniu.

6.

• Wskazanie na potrzebę rozwiązywania konfliktów małżeńskich i rodzinnych.

• Pomoc

w kształtowaniu umiejętności właściwego rozwiązywania konfliktów małżeńskich i rodzinnych.

Sztuka harmonijnego życia w małżeństwie i rodzinie.

• sposoby właściwego rozwiązywania konfliktów

w małżeństwie;

• wskazanie

i objaśnienie w świetle Pisma świętego charakterystycznych cech w relacjach

z bliźnimi;

• konflikt pokoleń

i miłość rodzinna

w mediach.

• rozmowa kierowana;

• analiza tekstu źródłowego;

• dyskusja;

• ekspozycja.

Uczeń:

• potrafi podać sposoby właściwego rozwiązywania konfliktów w rodzinie;

• zna przyczyny konfliktów;

• umie wyjaśnić słowa Pisma świętego akcentujące zgodę w rodzinie;

• przyjmuje współodpowiedzialność za rozwiązywanie konfliktów.

6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne formy uzależnień medialnych.

1.

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Subkultury młodzieżowe.

• społeczeństwo;

• środowisko społeczne;

• subkultury młodzieżowe i ich rodzaje.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykład;

• dyskusja kierowana;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł pod kątem ich wpływu na życie i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw.

Uczeń:

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -

- kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw.

7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego).

1.

Język polski

• Pogłębienie wiedzy

o funkcjach tekstu językowego.

• Świadome nadawanie komunikatów.

Formy dziennikarskie.

• formy dziennikarskie;

• język przekazu;

• odbiorca

• metoda asymilacji wiedzy - praca z książką;

• charakteryzowanie tekstów (może być charakterystyka porównawcza);

• ocena dowolnego reportażu.

Uczeń:

• potrafi scharakteryzować podstawowe cechy różnych form dziennikarskich, biorąc pod uwagę język przekazu, tematykę, zaplanowanego odbiorcę.

2.

Redakcja gazetki szkolnej

• Uczestniczenie

w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

• Przygotowanie do aktywnej pracy w

grupie.

Redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa".

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• stopka redakcyjna;

• wywiad;

• artykuł;

• stała rubryka.

• media źródłem informacji.

• redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa".

Uczeń;

• zna zasady redagowania gazety;

• umie przygotować materiał do prasy;

• zna i stosuje prawo autorskie.

4.

Radiowęzeł szkolny

• Uczestniczenie w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do

aktywnej pracy

w grupie.

• Powstawanie programu radiowego.

Redagowanie i nadawanie

szkolnych audycji

radiowych.

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• audycja radiowa;

• radiowęzeł;

• terminy związane

z audycją radiową;

• media źródłem informacji;

• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej.

• Redagowanie i nadawanie szkolnych audycji radiowych.

Uczeń:

• zna zasady

redagowania

audycji radiowych;

• umie przygotować

materiał do radia;

• ma określony gust

muzyczny;

• zna i stosuje prawo

autorskie;

• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.

• odróżnia fikcję od rzeczywistości

w przekazach radiowych;

• potrafi dokonać wyboru zgodnego z zainteresowaniami.

10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji.

• Poznanie pojęć: felieton, stereotyp, fikcja literacka.

• Zwrócenie uwagi na łączenie prawdy

i fikcji w felietonie.

• Przypomnienie gatunków publicystycznych.

z różnych źródeł. Kryteria wskazujące na rzetelność

i obiektywizm tej informacji.

• funkcje języka: (informacyjna, impresywna).

• opracowanie koncepcji felietonu prasowego.

• czyta zrozumieniem felieton;

• umie wyjaśnić, na czym polega jego

zasada kompozycyjna;

• rozumie i potrafi wyjaśnić, czym jest stereotyp;

• określa funkcje fikcji

literackiej, kreacji narratora świata przedstawionego

w felietonie.

2.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

• Zrozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.

• Zdobywanie umiejętności przekazu

i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.

• Zachowanie postawy dystansu

i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie.

• upowszechnianie się środków masowego przekazu - prasy, radia, telewizji w czasach najnowszych;

• metody i środki propagandy;

• propaganda

w państwach totalitarnych;

• propaganda w państwach demokratycznych;

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię);

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno - kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;

• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;

• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne

z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź telewizyjnego.

2..

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Polska, Europa, świat.

• globalizacja życia;

• cywilizacja informacyjna;

• źródła informacji i jej rodzaje.

• systematyczna praca

z różnego rodzaju źródłami informacji na zajęciach lekcyjnych

i w bibliotece;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących omawianego na zajęciach tematu.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

3.

Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami.

• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji.

Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego procesu nauczania.

• rodzaje źródeł informacji;

• selekcja;

• porównywanie źródeł informacji.

• przygotowywanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;

• porównywanie ich.

Uczeń:

• śledzi wiadomości w różnych dostępnych źródłach;

• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;

• umie selekcjonować źródła informacji.

11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów.

i odpowiedzialnego obywatela państwa demokratycznego.

• Uświadomienie, iż własność intelektualna podlega ochronie prawnej.

Ustawa o ochronie własności intelektualnej i zwalczaniu nieuczciwej konkurencji.

• styl urzędowy i jego cechy;

• prawo autorskie;

• czytanie aktów prawnych.

• praca z książka;

• omówienie budowy tekstu ustawy o ochronie własności intelektualnej (Prawo autorskie)

i wskazanie cech stylu urzędowego;

• wypracowanie rzeczowej argumentacji na temat roli ochrony własności intelektualnej

w XXI wieku.

Uczeń:

• czyta ze zrozumieniem fragmenty prawa autorskiego;

• zna podstawowe cechy stylu urzędowego;

• charakteryzuje wskaźniki uporządkowania tekstu urzędowego.

1.

Biblioteka szkolna

• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.

• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych źródeł (a szczególnie Internetu).

Zasady funkcjonowania i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego.

• prawo autorskie;

• przypisy;

• cytaty;

• plagiat.

• systematyczna praca

z indywidualnym uczniem przy komputerze

w bibliotece oraz pracowni informatycznej

Uczeń;

• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do wszystkich prac;

• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim.

2.

Biblioteka szkolna

• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety.

Zasady przestrzegania netykiety sieciowej.

• netykieta i jej zasady;

• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;

• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety.

• systematyczna praca

z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej.

Uczeń:

• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo robili.

3.

Edukacja ekologiczna

• Zapoznanie z prawnymi podstawami dostępu do informacji

o środowisku.

• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem.

Dostęp do informacji o środowisku.

• prawne podstawy dostępu do informacji o środowisku;

• procedura udostępniania informacji;

• ochrona praw autorskich;

• jawność informacji.

• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna".

Uczeń:

• korzysta z informacji dotyczących stanu i ochrony środowiska z podstawami prawnymi.

KLASA IV

1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność.

1.

Biblioteka szkolna

• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.

• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji

i materiałów.

• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji

bezpośredniej.

• Ćwiczenie w sprawnym korzystaniu ze słowników przekładowych.

Źródła informacji bezpośredniej - słowniki i encyklopedie.

• słownik przekładowy;

• hasło - poszukiwane słowo;

• układ haseł;

• budowa hasła;

• transkrypcja.

• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni; • udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne.

Uczeń:

• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;

• zna budowę słownika;

• rozumie jego przeznaczenie;

• zna zasady pracy z bezpośrednim źródłem informacji;

• potrafi odnaleźć potrzebną informację

i odczytać jej treść;

• stosuje zdobytą informację w praktyce;

• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi.

2.

Biblioteka szkolna

• Nabycie umiejętności utworzenia hasła do wyszukiwawczego.

• Ocena stron internetowych

i znajdujących się na niej informacji.

• adres internetowy;

• strona internetowa;

• przeglądarki internetowe;

• budowanie hasła wyszukiwawczego;

• linki.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykład;

• systematyczna praca komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej.

Uczeń:

• samodzielnie

i sprawnie poszukuje potrzebnych mu informacji w Internecie.

3.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest

w zasadzie w każdym temacie.

• szkolnictwo w krajach totalitarnych;

• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;

• szkolnictwo PRL.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

4.

Język niemiecki, Język angielski

• Korzystanie z pozaksiążkowych źródeł przekazu.

• Przygotowanie do rzetelnego odbioru rzeczywistości.

Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym.

• film krajoznawczy;

• film fabularny;

• film biograficzny;

• nagrania dźwiękowe.

• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;

• możliwie częste oglądanie w domu filmów nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne.

Uczeń:

• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;

• rozumie różnice kulturowe narodów;

• potrafi wykorzystać film jako źródło informacji o człowieku

i czasach, w jakich żyje.

• potrafi odbierać komunikaty medialne.

5.

Matematyka

• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji matematycznych

z różnych źródeł.

Wyszukiwanie w materiałach źródłowych potrzebnych informacji matematycznych.

• tablice matematyczne;

• wyszukiwanie danych.

• ćwiczenia praktyczne

z wykorzystaniem literatury, tablic

matematycznych, Internetu.

• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki.

Uczeń:

• sprawnie posługuje się

tablicami matematycznymi.

• wykorzystuje

Internet, literaturę popularno-naukową

w celu zdobywania potrzebnych informacji.

6.

Grupa przedmiotów budowlanych

• Poznawanie źródeł informacji z zakresu budownictwa.

• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości z zakresu budownictwa.

Wyszukiwanie informacji z zakresu budownictwa.

• czasopisma specjalistyczne

z zakresu budownictwa;

• polskie normy

i korzystanie z nich;

• katalog;

• projekt;

• firmy budowlane;

• targi budowlane.

• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;

• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;

• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych.

Uczeń:

• zna informatory dotyczące budownictwa i korzysta z nich;

• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;

• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;

• interesuje się nowościami oferowanymi przez

firmy budowlane oraz

poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów budowlanych;

• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;

• potrafi czytać polskie normy.

3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych

i popularnonaukowych.

1.

Biblioteka szkolna

• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.

• Zwracanie uwagi na poprawność w sporządzaniu opisu bibliograficznego.

• bibliografia załącznikowa, tematyczna;

• opis bibliograficzny;

• rodzaje bibliografii;

• układ bibliografii.

• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu zestawień bibliograficzny.

Uczeń:

• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;

• korzysta z gotowych bibliografii.

3.

Biblioteka szkolna

• Umiejętność sprawnego korzystania

z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki.

Korzystanie z aparatu naukowego książki.

• indeksy i ich rodzaje;

• słowniczek tematyczny;

• przypisy;

• bibliografia;

• spis treści;

• żywa pagina;

• systematyczna praca z książką w czytelni.

Uczeń:

• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje używając aparat naukowy książki.

2.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie.

• szkolnictwo w krajach totalitarnych;

• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;

• szkolnictwo PRL.

• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacji i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

5. Media publiczne i prywatne - zadania i interesy. Rynkowość mediów i społeczne jej skutki. Wpływ mediów na różne aspekty życia człowieka.

1.

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Obywatel w państwie totalitarnym, autorytarnym i demokratycznym.

• państwo totalitarne;

• państwo autorytarne;

• państwo demokratyczne.

• system godzinowo-lekcyjny - wykład;

• dyskusja kontrolowana;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących omawianego na zajęciach tematu.

Uczeń:

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -

- kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;

• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

2.

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Kultura polityczna.

• kultura polityczna.

• system godzinowo-lekcyjny - wykład;

• dyskusja kontrolowana;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących omawianego na zajęciach tematu.

Uczeń:

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno-kulturowym;

• dostrzega duży wpływ mediów na życie i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić poprawnie bibliografię).

3.

• Ukazanie roli sakramentów pokuty i pojednania oraz Eucharystii w życiu rodziny.

• Pomoc w odczytaniu roli sakramentów w budowaniu wspólnoty rodzinnej.

Rola sakramentu pokuty i pojednania oraz Eucharystii w rodzinie.

• motywacja do czynnego udziału

w sakramentach;

• pomoc w kształtowaniu odpowiedzialności za miłość w rodzinie;

• konflikt pokoleń

i miłość rodzinna

w mediach.

• analiza tekstu źródłowego;

• rozmowa kierowana;

• wykład.

Uczeń:

• podaje, czym są sakramenty;

• wyjaśnia rolę sakramentów w życiu wspólnoty rodzinnej;

• ocenia swoje zaangażowanie we wspólnotowe przyjmowanie sakramentów.

4.

• Ukazanie Maryi i Jej zaufania wobec planów Boga.

• Pomoc w kształtowaniu właściwego obrazu godności kobiety i postawy szacunku dla daru macierzyństwa.

Maryja Matką Świętej Rodziny.

• Maryja jako Matka Świętej Rodziny;

• Umocnienie przekonania, że Maryja pomaga nam w drodze ku Chrystusowi;

• konflikt pokoleń i miłość rodzinna w mediach.

• analiza tekstu biblijnego;

• metaplan;

• wykład;

• rozmowa kierowana.

Uczeń:

• wymienia cechy Maryi jako Matki Świętej Rodziny;

• streszcza naukę Pisma świętego o Maryi;

• wskazuje drogi naśladowania Maryi.

5.

• Ukazanie wspólnotowego wymiaru zwyczajów świątecznych pogłębiających więzi rodzinne.

• Zachęcenie do radosnego przeżywania świąt Bożego Narodzenia.

Wspólne świętowanie łączy rodzinę.

• przedstawienie zwyczajów w tradycji Bożonarodzeniowej i wyjaśnienie ich znaczenia w życiu rodziny;

• przekaz medialny na temat świąt katolickich.

• inscenizacja;

• analiza tekstu biblijnego;

• pogadanka;

• praca w grupach;

• analiza tekst źródłowego;

• rozmowa kierowana;

• refleksja.

Uczeń:

• zna zwyczaje świąt Bożego Narodzenia

w tradycji rodziny polskiej;

• określa znaczenie wspólnoty rodzinnej;

• uzasadnia wartość kultywowania zwyczajów świątecznych;

• analizuje, co może zmienić w swoim postępowaniu, aby wspólne świętowanie budowało więzi rodzinne.

7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego).

1.

Redakcja

Gazetki szkolnej

• Uczestniczenie

w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do aktywnej pracy w grupie.

Redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa".

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• stopka redakcyjna;

• wywiad;

• artykuł;

• stała rubryka.

• media źródłem informacji.

• redagowanie

i wydawanie

gazetki szkolnej "Rysa".

Uczeń;

• zna zasady redagowania gazety;

• umie przygotować materiał do prasy;

• zna i stosuje prawo autorskie.

4.

Radiowęzeł szkolny

• Uczestniczenie w życiu szkoły.

• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.

• Poznanie prawa autorskiego.

•Przygotowanie do

aktywnej pracy

w grupie.

• Powstawanie programu radiowego.

Redagowanie i nadawanie szkolnych audycji radiowych.

• redagowanie;

• zespół redakcyjny;

• audycja radiowa;

• radiowęzeł;

• terminy związane

z audycją radiową;

• media źródłem informacji;

• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej.

• Redagowanie i nadawanie szkolnych

audycji radiowych.

Uczeń;

• zna zasady redagowania audycji radiowych;

• umie przygotować materiał do radia;

• ma określony gust muzyczny;

• zna i stosuje prawo autorskie;

• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.

• odróżnia fikcję od rzeczywistości w przekazach radiowych;

• potrafi dokonać wyboru zgodnego z zainteresowaniami.

10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji.

1.

Biblioteka szkolna

• Wdrażanie do odpowiedniego dobierania źródeł informacji i zwracania uwagi na ich wiarygodność.

• zasady, którymi należy się kierować przy doborze źródeł informacji;

• cechy wiarygodności informacji.

• dyskusja kierowana.

Uczeń:

• potrafi trafnie dobrać źródło informacji;

• umie ocenić wiarygodność informacji, z której korzysta.

2.

Język niemiecki

• Zapoznanie się z formą przekazu radiowego.

• Rozróżnianie typów komunikatów.

Audycja radiowa.

• słownictwo niemieckojęzyczne dotyczące tematu;

• formy przekazu radiowego;

• typy komunikatów.

• system godzinowo -

- lekcyjny - wykład;

• systematyczna praca ze słownikami dwujęzycznymi na zajęciach lekcyjnych,

w bibliotece i w domu.

Uczeń:

• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;

• potrafi odbierać komunikaty medialne;

• ma dostateczny zasób słownictwa niemieckojęzycznego dotyczącego tematyki radia i audycji radiowych.

2.

Historia

• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

• Zrozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Zachowanie tożsamości kulturowej

wobec globalizacji kultury.

• Zdobywanie umiejętności przekazu

i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.

• Zachowanie postawy dystansu i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media.

Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie.

• upowszechnianie się środków masowego przekazu - prasy, radia, telewizji w czasach najnowszych;

• metody i środki propagandy;

• propaganda w krajach

totalitarnych;

• propaganda

w państwach demokratycznych;

• propaganda w czasach II wojny światowej.

• system godzinowo-lekcyjny - wykłady;

• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym prawidłowo sporządzić bibliografię);

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno - kulturowym;

• dostrzega wpływ

mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;

• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;

• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne

z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź telewizyjnego.

3..

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Polska, Europa, świat.

• globalizacja życia;

• cywilizacja informacyjna;

• źródła informacji i jej rodzaje.

• systematyczna praca z różnego rodzaju źródłami informacji na zajęciach lekcyjnych i w bibliotece;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących omawianego na zajęciach tematu.

Uczeń:

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

4.

Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami.

• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji.

Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł

w trakcie całego procesu nauczania.

• rodzaje źródeł informacji;

• selekcja;

• porównywanie źródeł informacji.

• porównywanie ich.

Uczeń:

• śledzi wiadomości

w różnych dostępnych źródłach;

• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;

• umie selekcjonować źródła informacji.

11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów.

1.

Wiedza o społeczeństwie

• Rozumienie natury

i roli mediów we współczesnej cywilizacji.

• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł.

Dziedziny, rodzaje i funkcje prawa.

• rodzaje prawa;

• funkcje prawa;

• dziedziny prawa.

• system godzinowo-lekcyjny - wykład;

• dyskusja kontrolowana;

• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących omawianego na zajęciach tematu.

Uczeń:

• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -

- kulturowym;

• dostrzega wpływ mediów na życie

i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;

• umie sprawnie zebrać określone informacje

i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię).

2.

Edukacja ekologiczna

• Zapoznanie z prawnymi podstawami dostępu do informacji o środowisku.

• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem.

Dostęp do informacji o środowisku.

• prawne podstawy dostępu do informacji o środowisku;

• procedura udostępniania informacji;

• ochrona praw autorskich;

• jawność informacji.

• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna".

Uczeń:

• korzysta z informacji dotyczących stanu

i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi

3.

Biblioteka szkolna

• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.

• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych źródeł (a szczególnie Internetu).

Zasady funkcjonowania i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego.

• prawo autorskie;

• przypisy;

• cytaty;

• plagiat.

• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej

Uczeń;

• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do wszystkich prac;

• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim.

4.

Biblioteka szkolna

• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety.

Zasady przestrzegania netykiety sieciowej.

• netykieta i jej zasady;

• korzyści płynące ze stosowania dobrych zasad netykiety;

• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety.

• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej.

Uczeń:

• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo robili.

Tematyka ścieżki

Temat lekcji

Przedmiot

Nauczyciel prowadzący

Termin realizacji

Uwagi