Temat
|
Cel ogólny
|
Cele operacyjne
|
Metody
|
Środki dydaktyczne
|
Podstawa
programowa
|
Przedmioty
|
Wiadomości
|
Umiejętności
|
Organizacja i higiena pracy umysłowej. (1 godz.)
|
Zapoznanie uczniów z organizacją i higieną pracy umysłowej oraz zewnętrznymi warunkami sprzyjającymi
uczeniu się.
|
Uczeń wie:
- W jaki sposób tryb życia wpływa na uczenie się,
- Jak zorganizować swoje miejsce pracy zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej,
- Jakich zaleceń przestrzegać pracując przy komputerze.
Uczeń rozumie:
- Pojęcia: praca umysłowa, relaks, koncentracja, motywacja, wizualizacja,
- Potrzebę uczenia się, koncentracji, higieny odżywiania się, snu i wypoczynku.
|
Uczeń potrafi:
- Przestrzegać zasad higieny pracy umysłowej,
- Zorganizować swoje miejsce pracy,
- Wykonać kilka ćwiczeń relaksacyjnych na poprawę formy psycho - fizycznej i zwiększenie koncentracji.
|
- Podające: pogadanka, rozmowa kierowana, wyjaśnienie.
- Praktyczna: wypełnianie kart pracy, wykonywanie ćwiczeń relaksacyjnych i poprawiających koncentrację.
- Problemowa: burza mózgów.
|
- Karty pracy: Czy przestrzegam zasad zdrowego odżywiania się? Czy potrafię wypoczywać? Co zakłóca moją
koncentrację?
- Zestaw ćwiczeń relaksacyjnych i poprawiających koncentrację.
- Czyste kartki i magnesy.
- Słownik języka polskiego PWN. Pod red. M.Szymczaka. Warszawa 1999, t.3, s.558.
|
Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.
|
GDDW, Biblioteka
|
Badamy warsztat pracy umysłowej. (1 godz.)
|
Zapoznanie z warsztatem pracy umysłowej. Planowanie uczenia się.
|
Uczeń wie:
- Jakie jest niezbędne wyposażenie miejsca pracy,
- Do czego służy komputer w sferze planowania zajęć,
- Jak zaplanować swoją naukę.
Uczeń rozumie:
- Pojęcia: warsztat pracy umysłowej, planowanie, kartoteka, samokształcenie,
- Jakie reguły rządzą planowaniem.
|
Uczeń potrafi:
- Opracować tygodniowy plan czynności i zajęć,
- Zaplanować w obrębie tygodnia audycje telewizyjne do zobaczenia,
- Zorganizować warsztat pracy umysłowej i systematycznie go uzupełniać,
- Przestrzegać zasad higieny pracy umysłowej,
- W sytuacjach problemowych stara się podejmować próby samokształcenia zgodnie z zainteresowaniami.
|
- Podające: rozmowa kierowana, wyjaśnienie.
- Praktyczna: wypełnianie kart pracy (Określanie celów przez każdego z uczniów).
- Problemowa: sporządzanie metaplanów (Mój warsztat pracy).
|
- Arkusze szarego papieru.
- Kartki w 4 kolorach.
- Taśma klejąca, kolorowe flamastry.
- Karty pracy (Określanie swoich celów).
- Mały słownik języka polskiego. Pod red. E.Sobol. Wyd.11. Warszawa 1994.
- Kartki do wklejenia do zeszytów dla każdego ucznia z poradnikami dotyczącymi samokształcenia.
|
Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.
|
GDDW, Biblioteka
|
Sztuka sporządzania notatek. (2/3 godz.)
|
Zaznajomienie uczniów z różnorodnymi formami notowania.
|
Uczeń wie:
- Na czym polega efektywne notowanie,
- Jakie są linearne formy notatek.
Uczeń rozumie:
- Konieczność zorganizowania sobie warsztatu pracy umysłowej,
- Potrzebę robienia notatek,
- Różnicę w tworzeniu poszczególnych rodzajów notatek.
|
Uczeń potrafi:
- Stosować zakładki, podkreślenia, zakreślenia i notatki marginalne we własnych tekstach,
- Sporządzać notatki w różnych formach:
- notowanie linearne (nota bibliograficzna, cytat, wyciąg, streszczenie, notatka terminologiczna, plan
konspekt, schemat, tabela, wykres),
- notowanie graficzne (mapy myśli, rozgałęzienia, dendryty).
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, pokaz.
- Praktyczna: praca w grupach (sporządzanie notatek w formach linearnych).
- Problemowa: sporządzanie map myśli (mind-mapów).
|
- Plansze: Notowanie linearne, Notowanie graficzne, Schemat rozmieszczenia elementów notatki o tekście.
- Przykładowe mapy myśli- odbitki kserograficzne z książki T. Buzana Mapy twoich myśli.
- Artykuły popularnonaukowe z czasopism.
- Książki popularnonaukowe z zakresu pracy samokształceniowej.
- Małe kartki jednakowej wielkości.
- Arkusze szarego papieru, taśma klejąca i flamastry.
|
Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących
z różnych źródeł.
|
Biblioteka, GDDW, język polski
|
Jakie są zasady skutecznego uczenia się i powtarzania? (2 godz.)
|
Zapoznanie z zasadami skutecznego uczenia się i utrwalania wiadomości.
|
Uczeń wie:
- Jakie są rodzaje pamięci,
- Do czego służą efektywne techniki uczenia się pamięciowego.
Uczeń rozumie:
- Konieczność odnalezienia własnej strategii uczenia się,
- Jakie mogą być przyczyny problemów z uczeniem się.
|
Uczeń potrafi:
- Wykryć błędy w swoim dotychczasowym systemie uczenia się,
- Stosować wybrane metody sprawnego uczenia się,
- Pracować nad usprawnieniem pamięci,
- Wykonać ćwiczenia usprawniające pamięć.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, pokaz.
- Praktyczna: wypełnianie kart pracy z ćwiczeniami usprawniającymi pamięć.
- Problemowa: sporządzanie metaplanów (Mój proces uczenia się).
|
- Plansze: Rodzaje pamięci; Strategie uczenia się.
- Karty pracy z ćwiczeniami usprawniającymi pamięć.
- Arkusze szarego papieru; kartki w 4 kolorach (po ok.10 kartek w każdym), taśma klejąca (lub magnesy),
kolorowe flamastry.
|
Wprowadzenie w technologię pracy umysłowej.
|
Biblioteka, GDDW
|
Uczymy się poprzez czytanie. (2 godz.)
|
Pogłębienie techniki pracy umysłowej.
Zachęcenie uczniów do doskonalenia umiejętności posługiwania się książką.
|
Uczeń wie:
- Jakie są metody czytania,
- Jak dostosować metodę czytania do celu czytania.
Uczeń rozumie:
- Pojęcie czytania,
- Konieczność doskonalenia umiejętności czytania różnego typu tekstów (literackich, naukowo-technicznych).
|
Uczeń potrafi:
- Zastosować odpowiednią technikę czytania zależnie od celu i rodzaju tekstu,
- Czytając głośno przestrzegać zasad kultury żywego słowa,
- Pracować nad doskonaleniem szybkości cichego czytania ze zrozumieniem.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie.
- Praktyczna: wypełnianie ankiety (Jakim jestem czytelnikiem?); analiza różnego rodzaju tekstów.
- Problemowa: sporządzanie metaplanów (Czytam książki i czasopisma, bo... oraz Nie lubię czytać,
bo...).
|
- Ankieta Jakim jestem czytelnikiem?
- Odbitki kserograficzne tekstów do ćwiczeń.
- Plansze: Złe nawyki czytelnicze;
- Etapy pracy z tekstem.
|
Kształtowanie kompetencji czytelniczych niezbędnych do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych.
|
Biblioteka, GDDW, język polski
|
Które instytucje udostępniają informacje? (1 godz.)
|
Zapoznanie z instytucjami gromadzącymi informacje.
|
Uczeń wie:
- Jakie instytucje gromadzą źródła informacji,
- Jakie istnieją rodzaje bibliotek w Polsce i jakim celom służą,
- Jaki jest schemat ogólnopolskiej sieci bibliotecznej,
- Jakie biblioteki znajdują się w najbliższym rejonie i jakie są formy współpracy między nimi,
- Jakie są rodzaje dokumentów ze względu na ich pochodzenie.
Uczeń rozumie:
- Potrzebę rozwijania wiedzy na temat powszechnie dostępnych zasobów informacyjnych,
- Pojęcia: biblioteka, dokument.
|
Uczeń potrafi:
- Określić charakter danej biblioteki,
- Korzystać z biblioteki szkolnej i bibliotek okolicznych,
- Wypełniać rewersy.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
- Praktyczna: przeglądanie strony internetowej Biblioteki Narodowej.
- Problemowa: wypełnianie rewersów.
|
- Plansze: Instytucje udostępniające informacje; Ogólnopolska sieć biblioteczna; Podział dokumentów ze względu
na ich pochodzenie.
- Encyklopedia PWN w trzech tomach. Warszawa 1999, t.1, s.217. (Wyjaśnienie pojęcia
"biblioteka").
- Stanowisko komputerowe z zainstalowanym Internetem.
- Rewersy różnych bibliotek do wypełnienia.
|
Rozwijanie wiedzy na temat powszechnie dostępnych zasobów informacyjnych.
|
Biblioteka, informatyka.
Wycieczka do biblioteki publicznej.
W klasie III - wycieczka do biblioteki naukowej.
|
Poznajemy bibliotekę szkolną. (2 godz.)
|
Zapoznanie uczniów z organizacją i działalnością biblioteki szkolnej i jej warsztatem
informacyjnym.
|
Uczeń pamięta:
- Dni i godziny otwarcia biblioteki,
- Regulaminowy termin zwrotu wypożyczeń,
- Zasady poszanowania książek i poruszania się po bibliotece (korzystanie z napisów i tablic informacyjnych).
Uczeń rozumie:
- Pojęcia: biblioteka, karta książki, karta czytelnika, warsztat informacyjny biblioteki,
- Konieczność korzystania z biblioteki jako instytucji gromadzącej informacje.
|
Uczeń potrafi:
- Samodzielnie odnaleźć odpowiednie dla swych potrzeb i zainteresowań materiały,
- Zachować się w bibliotece zgodnie z jej regulaminem.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
- Praktyczna: poznawanie układu zbiorów, regulaminu, warsztatu informacyjnego biblioteki.
- 3.Problemowa: sporządzanie mapy myśli na temat: biblioteka.
|
- Zbiory biblioteki szkolnej.
- Regulamin biblioteki.
- Katalogi (alfabetyczny, rzeczowy, czasopism, kaset wideo).
- Plansza: Warsztat informacyjny biblioteki.
- Arkusze szarego papieru, magnesy, kolorowe flamastry.
|
Uświadomienie roli zbiorów bibliotecznych w procesie tworzenia dorobku intelektualnego.
|
Biblioteka
|
Katalogi kartkowe i komputerowe. Które wybrać? (2 godz.)
|
Przygotowanie uczniów do korzystania z warsztatu informacyjnego biblioteki. Kształcenie nawyku
korzystania z warsztatu wyszukiwawczego biblioteki.
|
Uczeń wie:
- Kiedy należy korzystać z katalogu alfabetycznego, a kiedy z rzeczowego,
- Jakie możliwości wyszukiwawcze dają katalogi komputerowe,
- Jakie katalogi są do dyspozycji czytelników w bibliotece szkolnej.
Uczeń rozumie:
- Potrzebę stosowania technologii komputerowej w bibliotece.
|
Uczeń potrafi:
- Sprawdzić w katalogach, czy w bibliotece są dokumenty określonego autora,
- Znaleźć poszukiwany dokument,
- Samodzielnie wyszukać informacje w komputerowej bazie danych (wyszukiwanie w systemie MOL).
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
- Praktyczna: ćwiczenia w grupach (wyszukiwanie informacji w katalogach tradycyjnych i komputerowym).
- Problemowa: burza mózgów.
|
- Plansze: Rodzaje katalogów; Wzór karty katalogowej; Jakie funkcje w systemie bibliotecznym MOL pełnią podane
klawisze?; Uniwersalna Klasyfikacja Dziesiętna.
- Stanowisko komputerowe z programem MOL.
- Zestawy ćwiczeń dla grup.
- Skrzynki z katalogami: alfabetycznym i rzeczowym.
|
Umiejętność sprawnego wyszukiwania określonych informacji.
|
Biblioteka, wyszukiwanie informacji, informatyka
|
Poznajemy typy wydawnictw współczesnych. (1 godz.)
|
Zapoznanie uczniów z typami wydawnictw współczesnych.
Wykształcenie umiejętności szybkiego docierania do potrzebnych informacji w książce lub zorientowania się w jej
zawartości treściowej.
|
Uczeń wie:
- Z jakich elementów zbudowana jest książka,
- Jakie wydawnictwa są do dyspozycji w bibliotece,
- Jaki jest układ treści książki.
Uczeń rozumie:
- Różnicę między książką beletrystyczną, popularnonaukową i elektroniczną.
|
Uczeń potrafi:
- Wymienić cechy współczesnej książki,
- Sprawnie odszukać autora, tytuł, wydawnictwo, elementy informacyjno-pomocnicze i uzupełnienia tekstu głównego.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz, wyjaśnienie, rozmowa kierowana.
- Praktyczna: wyszukiwanie potrzebnych informacji w książkach popularnonaukowych.
|
- Plansze: Typologia źródeł informacji; Układ treści książki.
- Książki beletrystyczne, popularnonaukowe i na CD -ROM-ach (po 1 egz. dla 2 uczniów) zawierające podstawowe
części charakterystyczne dla danego rodzaju.
- Karty pracy (Układ treści książki).
- Słownik języka polskiego.
|
Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.
Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji.
|
Biblioteka, informatyka, język polski
|
Internet jako źródło informacji. (2 godz.)
|
Kształcenie w uczniach potrzeby wykorzystania różnych źródeł informacji w procesie zdobywania
wiedzy.
Przygotowanie uczniów do twórczego korzystania z Internetu.
|
Uczeń wie:
- Jakie usługi oferuje Internet,
- Jaka jest wartość informacyjna Internetu (źródło wiedzy o świecie),
- Jakie są ujemne strony Internetu (nadmiar informacji, nie zawsze rzetelne, wirusy, czasami szkodliwe pod
względem moralnym i społecznym).
Uczeń rozumie:
- Pojęcia: informacja, portal, hipertekst, adres WWW, strona internetowa, interaktywność przekazów
elektronicznych, przeglądarka internetowa,
- Zagrożenia płynące z nieumiejętnego korzystania ze źródeł niedostatecznie znanych.
|
Uczeń potrafi
- Korzystać poprzez Internet z różnorodnych informacji przydatnych w uczeniu się,
- Wyszukać w sieci informacje na dany temat z wykorzystaniem dostępnych wyszukiwarek, katalogu stron WWW oraz
dokonać selekcji informacji.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz multimedialny.
- Praktyczna: ćwiczenia przy stanowiskach z Internetem.
- Problemowa: burza mózgów (pojęcie informacja), sporządzanie mapy myśli (Internet jako źródło
informacji); tworzenie notatnika najciekawszych stron WWW.
|
- Stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu.
- Książki dotyczące Internetu i sposobów korzystania z niego.
- Karty pracy dla grup (wyszukiwanie informacji).
- Arkusze dużego formatu, magnesy, kolorowe flamastry.
|
Nowoczesne źródła informacji (przekaz internetowy) i ich dostępność.
|
Informatyka, biblioteka, wyszukiwanie informacji
|
Korzystamy z wydawnictw informacji bezpośredniej. (1 godz.)
|
Zapoznanie z wydawnictwami informacji bezpośredniej oraz ich odpowiednikami multimedialnymi.
|
Uczeń wie:
- Jakie są rodzaje wydawnictw informacyjnych,
- Jakie są rodzaje encyklopedii i słowników,
- Jaka jest budowa oraz zasady korzystania z encyklopedii i słowników.
Uczeń rozumie:
- Znaczenie pojęć: źródło informacji, wydawnictwa informacji bezpośredniej i pośredniej, encyklopedia
multimedialna, interakcja, CD-ROM,
- Różnicę między różnymi wydawnictwami informacji bezpośredniej i pośredniej,
- Różnicę między encyklopediami i słownikami tradycyjnymi a multimedialnymi.
|
Uczeń potrafi:
- Wymienić rodzaje wydawnictw informacyjnych,
- Samodzielnie wyszukać wskazane hasła i je objaśnić,
- Samodzielnie wybrać źródło informacji przydatne w pracy własnej,
- Dokładnie określić rodzaj wydawnictwa, z którego korzystał.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz, rozmowa kierowana.
- Praktyczna: wyszukiwanie informacji w wydawnictwach informacji bezpośredniej (tradycyjnych i multimedialnych).
|
- Stanowiska komputerowe z zainstalowanym Internetem,
- Plansze: Rodzaje encyklopedii; Rodzaje słowników; Jak korzystać z encyklopedii i słowników?; Warsztat
informacyjny biblioteki.
- Na stolikach po kilka egzemplarzy wydawnictw informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki); kartki z
zadaniami dla uczniów.
- Słownik języka polskiego (hasła: encyklopedia, słownik).
- Karty pracy ucznia: Podział encyklopedii i słowników.
- Notatka z lekcji - do uzupełnienia i wklejenia pod tematem.
- Encyklopedie multimedialne (np. Encyklopedia Popularna A-Zet, Encyklopedia Wszechświata, Encyklopedia
Przyrody, Historia Świata).
|
Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.
|
Biblioteka, informatyka, język polski, historia
|
Bibliografia - wyższy stopień wtajemniczenia. (1 godz.)
|
Zainspirowanie do samodzielnego poszukiwania przez uczniów informacji w bibliografiach.
|
Uczeń wie:
- Jakiego typu informacje można odnaleźć w bibliografiach,
- Jakie są rodzaje bibliografii.
Uczeń rozumie:
- Znaczenie pojęcia bibliografia,
- Różnicę między bibliografią a katalogiem.
|
Uczeń potrafi:
- Wymienić podstawowe bibliografie,
- Wybrać odpowiednio do swych potrzeb i znaleźć w nich poszukiwane materiały,
- Skorzystać z bibliografii na CD-ROM-ach (Przewodnik Bibliograficzny, Bibliografia Zawartości Czasopism),
- Skorzystać z bibliograficznych baz danych.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, rozmowa kierowana, analiza plansz.
- Praktyczna: wyszukiwanie informacji w BZCz, Przewodniku Bibliograficznym i Internecie.
|
- Plansza: Rodzaje bibliografii (na kartkach do rozdania dla uczniów),
- Egzemplarze BZCz i Przewodnika Bibliograficznego,
- Mały słownik języka polskiego. Warszawa 1994, s.47-48.
- Stanowisko komputerowe z Internetem.
- Karty pracy dla uczniów (ćwiczenia w korzystaniu z wybranych bibliografii).
|
Umiejętność sprawnego i szybkiego zebrania potrzebnych informacji i wyszukania zadanych treści.
|
Biblioteka, informatyka, historia, ochrona środowiska
|
Praktyczne sporządzanie bibliografii załącznikowej do określonego tematu. (2 godz.)
|
Wykształcenie umiejętności samodzielnego sporządzania przez uczniów bibliografii załącznikowej.
|
Uczeń zapamięta:
- Definicje: opis bibliograficzny, przypis, bibliografia załącznikowa,
- Fakt istnienia norm dotyczących opisu bibliograficznego i bibliografii załącznikowej,
- Sposób sporządzania bibliografii załącznikowej do różnych prac pisemnych.
Uczeń rozumie:
- Jakie elementy powinien zawierać opis bibliograficzny i w jakiej kolejności je wymieniać,
- Nawyk tworzenia warsztatu pracy umysłowej.
|
Uczeń potrafi:
- Samodzielnie sporządzać opisy bibliograficzne różnych jednostek bibliograficznych do bibliografii załącznikowej,
- Ułożyć opisy w określonym porządku tworząc selektywną bibliografię załącznikową,
- W sytuacjach problemowych przy trudnych opisach dotrzeć do odpowiedniej normy,
- Zebrać materiał bibliograficzny na określony temat i sporządzić bibliografię załącznikową do referatu,
wypracowania, pracy dyplomowej.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, pokaz.
- Praktyczne: ćwiczenia w sporządzaniu opisów bibliograficznych do bibliografii załącznikowej i w przypisach.
|
Normy: PN-N-01152:1982 i arkusz A/1 PN-N-01152-A/1:1997: Opis bibliograficzny. PN 79/N-01222.07
Kompozycja wydawnicza książki. Bibliografia załącznikowa.
Plansze: Opis bibliograficzny wydawnictwa zwartego, fragmentu książki, artykułu w czasopiśmie, odrębnej rozprawy w
pracy zbiorowej. Książki i czasopisma zgrupowane według tematów (grupy 4-osobowe) oraz karty pracy do wypełnienia.
Notatka- wzory opisów bibliograficznych w postaci odbitek kserograficznych do wklejenia do zeszytów. Krzyżówka z hasłem
"Przypis". Czyste kartki do sporządzania opisów bibliograficznych. |
Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści (w
tym sporządzania bibliografii).
|
Biblioteka, język polski
|
Tworzymy bibliograficzną kartotekę zagadnieniową. (2 godz.)
|
Zapoznanie z zasadami tworzenia bibliograficznych kartotek zagadnieniowych jako istotnego składnika
indywidualnego warsztatu pracy umysłowej ucznia.
|
Uczeń wie:
- Czym różni się kartoteka zagadnieniowa od katalogu bibliotecznego,
- Jak zbudowana jest kartoteka zagadnieniowa.
Uczeń rozumie:
- Pojęcia: bibliograficzna kartoteka zagadnieniowa, kartoteka tekstowa.
|
Uczeń potrafi:
- Wykonać opis bibliograficzny: wydawnictwa zbiorowego, fragmentu książki, pracy w wydawnictwie zbiorowym,
artykułu w czasopiśmie,
- Samodzielnie nadać temat (słowo kluczowe) wybranemu artykułowi z czasopisma, rozdziałowi z książki,
- Samodzielnie tworzyć kartotekę.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, wyjaśnienie, analiza plansz.
- Praktyczne: wykonywanie opisów bibliograficznych, nadawanie tematów wybranemu artykułowi, sporządzanie
kartoteki bibliograficznej na fiszkach i w MOL-u.
|
- Kartoteka zagadnieniowa tekstowa do pokazu i bibliograficzne: osobowa, regionalna, Nowa Matura.
- Plansze: Opis bibliograficzny wydawnictwa zwartego, fragmentu książki, odrębnej rozprawy w pracy zbiorowej,
artykułu w czasopiśmie.
- Książki do sporządzania opisów (po 2 egz. na 2 uczniów).
- Czasopisma (po 3-4 egz. na 2 uczniów).
- Czyste kartki (po 4-5 dla każdego ucznia).
- Stanowisko komputerowe z programem MOL.
|
Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętność pozyskiwania i segregowania informacji
pochodzących z różnych źródeł.
|
Biblioteka, język polski, historia, edukacja regionalna
|
Wykorzystanie komputera przy sporządzaniu bibliograficznych zestawień tematycznych. (2 godz.)
|
Kształtowanie umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji na dany temat.
|
Uczeń wie:
- Jakie są wydawnictwa informacji bezpośredniej i pośredniej,
- Jakie są elementy opisu bibliograficznego,
- W jaki sposób poszukuje się informacji w komputerowym programie biblioteki szkolnej (MOL).
Uczeń rozumie:
- Konieczność stosowania bibliografii załącznikowej w pracach pisemnych,
- Różnicę w opisach bibliograficznych poszczególnych wydawnictw.
|
Uczeń potrafi:
- Podać definicję bibliograficznego zestawienia tematycznego,
- Wyszukać informacje w wydawnictwach informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki, podręczniki),
- Wyszukać informacje w wydawnictwach informacji pośredniej (katalogach, kartotekach bibliograficznych,
wydawnictwach bibliograficznych, Internecie),
- Dokonać selekcji zebranych materiałów według interesujących go kryteriów,
- W sytuacjach problemowych wykorzystać umiejętność sporządzania zestawienia bibliograficznego w tworzeniu własnego
warsztatu pracy umysłowej.
|
- Podające i oglądowe: pogadanka, rozmowa kierowana, pokaz.
- Praktyczna: sporządzanie bibliograficznych zestawień tematycznych na dany temat.
|
- Wydawnictwa informacji bezpośredniej (encyklopedie, słowniki w formie tradycyjnej i multimedialnej).
- Komputerowa baza danych (MOL): katalogi i kartoteki bibliograficzne.
- Kartki z poleceniami dla poszczególnych grup (tematy: AIDS; Sekty; Narkomania; Parki Narodowe w Polsce; Pisarze
Młodej Polski; Twórczość Jana Kochanowskiego).
- Plansze: Opis bibliograficzny stosowany w bibliografii załącznikowej (wydawnictwo zwarte, odrębna rozprawa w
pracy zbiorowej, artykuł w czasopiśmie).
- Arkusze szarego papieru do zapisywania wyszukanych informacji w grupach.
- Arkusze A4 do wydruków zestawień .
- Przykładowe zestawienia bibliograficzne.
- Przewodnik Bibliograficzny, Bibliografia Zawartości Czasopism.
- Notatka z zajęć do wklejenia do zeszytu.
|
Umiejętność sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści.
|
Biblioteka, informatyka, język polski, ochrona środowiska, geografia, biologia
|